小組合作模式下的初中數(shù)學教學模式淺析

王其濤

摘要：突出學生主體地位、提高學生參與熱情是實現(xiàn)教學改革目標的重要途徑，需要教師不斷優(yōu)化個人的教育觀念，采取有效策略引導學生進行主動學習。為此，初中數(shù)學教師在新的教育理念下應當積極探究小組合作模式的應用方法，并以提高教學質(zhì)量為目的將其穿插于常規(guī)教學活動中，從而促進學生思維、能力的同步發(fā)展，輔助構建互動、高效的數(shù)學課堂。本文中筆者結合滬科版初中數(shù)學教材，重點分析了在小組合作模式下開展教學工作的具體途徑。

關鍵詞：小組合作；初中數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0106

隨著素質(zhì)教育工作的全面展開，各種新型教學模式紛紛涌現(xiàn)出來，不僅為教師提供了更多有效的參考，還在一定程度上改良了知識傳輸?shù)姆绞剑軌蚴箤W生充分發(fā)揮個人主體作用去獲取知識，潛移默化地提升其各方面能力。所以，初中數(shù)學教師對小組合作模式進行研究和應用，意在提高學生的參與熱情，使他們能以主動學習的心態(tài)去探究知識內(nèi)涵，并在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中將所學化為所用，進而凸顯出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，推動其數(shù)學素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、課前合作：初步把握新知識點，確定探究方向

在課前準備工作中，初中數(shù)學教師可以借助信息技術手段為學生設計導學案，以便使他們以小組合作的方式提前對新課內(nèi)容進行學習，并通過合作、討論初步把握知識要點，同時結合合作學習中存在的問題確定探究方向，以便在課上更加高效地學習。如數(shù)學教師可以根據(jù)《不等式及其基本性質(zhì)》這一節(jié)的內(nèi)容為學生設計微課導學課件，然后將課件打印成紙質(zhì)文檔，要求他們利用課余時間，根據(jù)課件指示在小組內(nèi)共同分析不等式及其概念，并嘗試使用不等式表示各種數(shù)量關系，然后集小組之力對教材中給出的不等式進行分析和探究，逐步把握不等式的三個基本性質(zhì)，同時在此過程中及時總結學習所得，對其中存在的問題進行總結和梳理，然后將本組的學習成果整合起來，以便在課上樹立明確的學習方向。

二、課上合作：根據(jù)任務合作，增強學習效果

1.教師展示任務，學生合作探究

初中數(shù)學教師在組織課堂教學活動時，可以先讓學生以小組合作的方式自主探究，同時及時對他們的學習過程進行干預，從而不斷提升其學習效率。此時教師需要提前設計好合作任務，使其能夠引導學生去探索知識的核心要點，同時還要保證任務量適當、任務強度適中，能夠讓學生有充足的時間進行合作學習。如數(shù)學教師可以在課上為學生展示《勾股定理的逆定理》一節(jié)的主要學習任務，先利用習題指引其在小組內(nèi)回顧和復習“勾股定理”的相關內(nèi)容，要求他們將公式寫出來，然后通過多次轉換練習題中的條件、數(shù)據(jù)，將其變成形式各樣的數(shù)學題，用以指引各小組應用所學知識分析和解答，使其在數(shù)與形的結合中討論構成直角三角形的必要因素，并能夠使用勾股定理的逆定理來解決相應的問題，進而不斷提高其學習效率。

2.提供展示平臺，引導小組間進行討論

學生在有限的時間內(nèi)完成了合作任務之后，初中數(shù)學教師要引導他們分別展示各自的學習成果，通過跨小組的交流和探究獲得更為多元的知識信息，這有利于豐富其見識，并輔助其積累更多有效的學習經(jīng)驗。此時，數(shù)學教師可以讓學生將本組合作學習《直線與圓的位置關系》一節(jié)的成果展示出來，同時注意觀察和提取其他小組學習成果中的重要內(nèi)容，通過分析之后提出疑問，最終在組與組的討論中形成靈活的思維，同時不斷完善本組的學習思路，借鑒各種優(yōu)質(zhì)的學習經(jīng)驗，這有助于切實提高學生的合作探究能力，輔助增強數(shù)學教學效果。

3.教師總結歸納，著重講解重難點

通過小組合作之后，學生已經(jīng)獲取了較為完整的知識，個人的學習能力也有所提升。此時，教師需要及時對他們的合作成果進行總結和歸納，了解其仍然沒有解決的問題，并依據(jù)本節(jié)課的教學要點確定重難點的范圍，幫助學生查漏補缺，切實提高其學習的有效性。例如，當學生在小組中合作探究了《分式方程》的相關內(nèi)容并取得了相應成果之后，教師可以將他們的合作所得分別列出來，然后提出其在合作中仍舊存在的問題，再借助微課教學模式著重講解學生不懂的內(nèi)容，同時再次強調(diào)本節(jié)課的重難點，以便通過針對性點撥輔助學生掌握分式方程的解題步驟，從而進一步完善各小組的學習成果。

三、教師點評：完善小組合作學習過程

最后，初中數(shù)學教師要對學生的合作學習過程進行合理的點評，以便引導他們規(guī)避缺陷、發(fā)揚優(yōu)勢，進而不斷完善其合作過程。此時數(shù)學教師可以先對各小組的最終學習所得進行點評，使其了解本組的合作情況，然后結合個人的觀察對具有突出表現(xiàn)的學生進行點評，使其真正成為模范，在小組中發(fā)揮良好的輻射影響作用。還要針對學生在合作中提出的一些新想法、新思路進行評價，鼓勵他們創(chuàng)新創(chuàng)造，進而在全面、綜合的點評中不斷強化學生的自信心，這有利于完善其合作學習的過程。

綜上所述，初中數(shù)學教師在應用小組合作模式組織本學科的教學活動時，應當考慮學生的實際學情，了解他們的個體差異，并結合學科教學內(nèi)容設計任務、指導探究，從而使學生體驗到自主學習的樂趣，推動高效課堂的建立。與此同時，數(shù)學教師要在了解小組合作模式內(nèi)涵的基礎上堅持實事求是的態(tài)度，以學生為主體確定該種教學模式的實施方法，同時加強反思，不斷總結經(jīng)驗，在一次次優(yōu)化中提高該模式的應用成效，并使學生通過長期訓練養(yǎng)成良好的學習習慣、形成靈活的數(shù)學思維、掌握科學的學習方法，最終推動其長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊志標.淺析小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用價值[J].讀寫算，2018（21）.

[2]孫玥.小議小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].新智慧，2019（20）.

[3]甘榮義.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].數(shù)學學習與研究，2019（20）.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣壽春中學232200）