歸納法在化學教學中的應用

徐建芳

摘要：本文主要針對化學這門學科的特殊性，指出應用歸納法實行有效教學的必要性，并通過具體的例子展示歸納法在不同課型中的應用。

關鍵詞：化學教學；有效教學；歸納法

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0019

一個教學模式由四個要素組成，即教學理論基礎、教學目標、教學方法和教學過程。作為教學模式，歸納法教學有利于培養學生積極思維的能力，演繹法教學可以使學生很好地繼承前人的知識財富。把兩者結合起來，在側重歸納法教學的同時有機結合演繹法教學，有助于教師在激發學生學習積極性和主動性的前提下充分發揮自身的主導作用，在師生之間形成一種合力，產生更好的學習效果。

有效教學是新課改提出的對教師教學的更高要求，也是所有教師追求的目標。那么，何謂“有效教學”呢？它是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發展。教學有沒有效益，并不是指教師教得認不認真或者有沒有教完規定內容，而是指學生有沒有學到應有的知識。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦那也屬于無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，那也是屬于無效的教學。

一、采用歸納法的必要性

所謂歸納法，指的是由許多個別事例，從中獲得一個較具概括性的規則，這種方法主要是從收集到的既有資料中加以抽絲剝繭地分析，最后得以做出一個概括性的結論。為什么人類面對宇宙必須采取歸納的思維方式呢？因為“宇宙并不是無序的，而是有著某種內在的結構、秩序、規律，并且這些結構、秩序、規律對于人類來說是可知，而不是完全不可知的”，它有秩序、有規律、有一定結構性地“操縱”著宇宙間的萬事萬物，這就決定了人類在這個宇宙面前必須首先采取歸納的思維方式，即一個一個地認識這些事物，再把這些個別性的認識歸納起來，形成一個核心思想，這就是為什么人類的認識活動必須首先是歸納的思維方式的根本原因。具體到化學這門學科，因為化學學科相比其他理科而言，知識的零散性較強，系統性較差，準確說屬于半文科性質，學生不易將所學內容記得很扎實，也不易形成系統化，時間稍長就忘記了。為此，歸納法介于這種形勢下顯得尤為重要，是教學過程中指導學生學習的一種行之有效的方法。

二、歸納法的重要作用

歸納法基本上是從總結經驗科學的研究方法中提出來的。在科學和邏輯發展史上，簡單枚舉歸納法和完全歸納法最早被提出。歸納方法在科學研究、技術發展和管理決策過程中均具有重要的作用。1.提供假說。簡單枚舉歸納法、類比和消除歸納法在科學發現和技術發明方面都起著重要的作用。如“光的波動說”的提出和飛機的發明過程中，類比法起著不可缺少的作用。2.證明假說和理論。完全歸納法和數學歸納法在這方面具有突出的作用。證明三段論的規則要用到完全歸納法，證明數學定理離不開數學歸納法。3.確定假說的支持度。以概率和統計方法為工具的量的歸納法對確定假說的支持度或置信度起著決定性作用。

三、高中化學有效教學中歸納法的應用

1.在新授課中應用歸納法

高一學生在學習化學時，普遍感到化學知識零散，似無規律，難記難學，再加上從九年級到高一化學知識梯度較深、跨度較大。為此，教師在教學過程中要明確告訴交給學生教法和學法，如此才能使學生學會學習。在引導學生歸納出知識規律時，教師要以開放、寬容的態度，以期待、信任和鼓勵的眼光引導學生投入到充滿探索和挑戰性的學習活動中去，這樣無疑會更進一步提高化學教學的有效性。

2.在課堂復習或小結中應用歸納法

課堂小結是教學的基本環節之一，如果處理得當，則會“畫龍點睛”。課堂小結應促進學生學會歸納和反思，培養學生的歸納能力和自我反思的意識。

為此，應將課堂總結交由學生自己完成，要留時間給學生自我歸納反思，反思的內容可以是以下幾點。（1）這節課你學到了什么？（2）你有什么收獲？（3）你還有什么問題？（4）你還想知道什么？等。要讓學生自由發言，互相補充。另外，教師應做適當的引申與提高，最終讓學生真正得到收獲、自信和新穎的問題。課堂總結既要求學生唱主角，又要求教師適時引導，而不能完全放任自流，否則會使歸納變得無序從而降低效率。

3.在單元復習或總復習中應用歸納法

教師樹立新課改理念，更新自身的教學方式，促進學生學習方式的根本轉變，是提高教學效率的基本保證。復習課更應多歸納，而且是要充分發揮學生主體作用的歸納，歸納哪些內容、以何種形式，都應先由學生根據自己的學習情況來定，而不能由教師包辦。

復習其實就是對學過的知識進行整理和歸納的過程，目的在于“把書讀薄”。歸納不是進行知識的簡單堆砌，而是為了找出知識的本質規律及其內在聯系，從而提高自身對知識的理性把握。高三復習，要注重應用正確的歸納方法。（1）整理筆記的方法。如復習“元素化合物”的章節，按“結構——物理性質——化學性質——制法——用途”來歸納整理。其目的是從整體上把握知識內容，做到對本章學習內容一目了然。（2）分類歸納法。在復習完一個模塊或一個階段的知識后，可以按照知識體系的不同，對同類知識內容給予歸納。如對元素化合物按金屬、非金屬來歸納，金屬元素按照“單質——氧化物——氫氧化物——鹽”，非金屬按“單質——氫化物——氧化物——酸——鹽”來歸納。（3）按序歸納法。這是按照知識結構的內在聯系對相關知識進行歸納的一種方法，這種歸納方法有利于幫助我們建立起知識體系，有助于我們從宏觀上整體把握知識內容。

綜上所述，應用歸納法歸納知識規律時，一定要對具體問題進行分析，才不會成為“歸納法的驢子”。特別是在新課程理念下，教師應不斷地學習教學理論，并把它落實到教學實踐過程中，逐步形成自己的教學風格，使每一次教學都成為教師所能做到的最好的，也使之成為幫助學生學習最有效的一次教學。

（作者單位：福建省南平市浦城縣第二中學353400）