《大學生就業與創業指導》課程研究

周宏

【摘 要】 本文以西藏大學為例，在調查問卷的基礎上，針對學生對職業生涯規劃的認識、就業指導課程的認識、就業指導課師資隊伍的認識現狀，提出了相應的對策和建議。要提升認識，加強對就業指導課的重視程度;創造條件，加強就業指導課師資隊伍建設;樹立“以人為本”的就業指導教學理念。

【關鍵詞】 《大學生就業與創業指導》;職業發展;課程教育

一、調查問卷基本情況

為了保證調研結果的合理性和科學性，樣本容量、樣本專業和年級分布的代表性，結合西藏大學的辦學特色，本次調研抽取了西藏大學在校本科生大一到大四、共500名學生作為調研對象。本次調研采取問卷調查法，問卷結合學校《大學生就業與創業指導》課程開設程度，共設計25個問題，其中單選題16題，不定向選擇題9題，面向全校在校大一到大四、共現場發放調查問卷500份，回收問卷492份，有效問卷492份，回收率98.4%，有效率100%。具體情況為：大一年級學生占24.3%，大二年級學生占25.6%，大三年級學生占26%，大四年級學生占24.1%，總體分布較為平均。調研對象中學習人文社會科學的占52.4%，學習自然科學的調研對象占47.6%，基本符合學校專業設置情況。

二、調查問卷分析

1、對職業生涯規劃的認識

目前西藏大學的應屆畢業生在就業過程中，多數都依賴于學校就業指導部門的招聘會和招聘信息推介，對于就業的認識也僅僅來源于輔導員老師的就業指導課的講授，他們缺少對職業生涯的自我規劃意識，往往存在目標模糊、思路混淆的問題。在對自己畢業后的職業生涯規劃問題上，47.5%的學生有很清晰的規劃，但仍有52.4%的人，沒有很清晰的規劃。從調研數據不難看出，大多數的同學對于職業生涯規劃沒有深入內心，因此對于自己的就業沒有規劃。絕大多數的同學選擇畢業后找工作就業，也體現了本區高校大學生的一般情況，由于占絕大部分人數的本區生源學生學習能力和創新思維的缺乏，也就使得選擇繼續深造和創業作為畢業后發展方向的同學寥寥無幾。

2、對就業指導課程的認識

根據調研數據顯示，54.7%的學生認為開設《大學生就業與創業指導》課程有意義， 45.3%的學生則認為不重要。在對就業指導課工作理念的調查上顯示，19.7%的同學認為該課程設置目的是為國家分憂，22.8%的同學認為是在為學校解決學生就業難題，剩下57.5%的同學則認為是為了對學生負責。在對就業指導課的上課班級人數上，55.9%的學生認為教學對象設置為40人及以下較為合適，認為設置為41-80人、81-120人、120人以上的分別為23.4%、15.2%和5.5%。從調研結果來看，西藏大學的絕大多數學生對于《大學生就業與創業指導》課程有一定的重視，他們認為課程的開設很有必要。對于就業指導課的工作理念上，絕大部分同學認為是為了對學生的就業負責。對于課程上課人數，大部分同學持小班教學的態度，不贊成和其他共修課一樣，大班教學，以免影響教學質量。

3、對就業指導課師資隊伍的認識

在教學人員是否具備專業知識的調查上，43.7%的同學選擇支持意見，56.7%的同學持反對意見。在對學校的就業指導課師資改進方面的調查來說，選擇提高指導教師的專業知識和教學水平的有40.6%，選擇完善就業指導課程體系的有55.3%，選擇與實踐教學、專業教學相結合的有66%，選擇提供更多就業資源的有47.7%，選擇切實貫穿學生培養全過程的有20.3%，還有2%的選擇其他。認為任課教師需要采取的教學方面的調查上顯示，選擇課堂講授法的有46.7%、專題講座法的有37.1%、交流討論法的有55.8%、問卷調查法的有25.9%、心理測試法的有31%、社會實踐法的有37.6%、專業培訓法的有32.5%、教育活動法的有7.6%。任課教師在授課過程中，對于交流探討、課堂講授等方法還有待繼續加強，以期不斷提高教學水平。和專任教師相比，輔導員隊伍存在著學歷偏低、教學經驗不足、日常工作繁多沒有時間備課、缺乏培訓和進修平臺等問題。這些問題對教學產生重要的不良影響。輔導員老師則大多數由新進員工擔任，崗位流動性較大，師資隊伍不穩定;同時，年輕教師缺乏就業指導的實際經驗，教授內容多為照本宣科;此外，學校在青年教師評職稱上面對就業指導課的認識不足，這一系列因素也使得輔導員老師這支就業指導課師資的建設存在困難。

三、對策和建議

1、提升認識，加強對就業指導課的重視程度

高校就業指導課的開設是國家培養人才和高校畢業生工作的重要一環，根據《人力資源社會保障部關于做好2016年全國高校畢業生就業創業工作的通知》要求，要認真貫徹黨中央、國務院關于高校畢業生就業工作的決策部署，堅持把高校畢業生就業作為就業工作的重中之重，以實施就業促進和創業引領兩項計劃為重要抓手，精準發力，分類施策，創新舉措，切實做好高校畢業生就業創業工作。[1]由此可見提升就業指導課的水平，首先需要提升認識，在思想上逐漸重視起來。第一，逐步提高各級各類高校主管領導對課程的認識，加強重視程度。在對待就業指導課上要轉變就業指導課可有可無、內容陳舊、教師不專業、課程講授沒有持續性規劃、靠突擊等各種錯誤認識和做法。高校的教務主管部門和領導要從制度上保障就業指導課的順利開展，不斷列舉數據和就業成效來體現該課程在學校發展事業、學生成才成長方面的現實意義。第二，學校領導還要按照要求，以人力、物力確保就業指導課的順利開展。按照國家就業指導課的要求，把課程規劃入日常的教學計劃中，并嚴格按照教學計劃開展教學活動。建立專業的大學生就業指導課教研室，配備一批專業化、高學歷化的專職教師，開展教學研究。[2]逐步建立起大學生就業指導課的教學評價體系，定期開展教學效果檢查，對就業指導課專職教師評職稱和崗位競聘上以優先考慮。每年抽出專項資金，作為開展就業指導課的專項科研經費，確保就業指導課研究水平的不斷提升。第三，提升大學生對就業指導課的認識。從調查問卷不難看出，相當一部分的同學對于就業指導課的認識不夠、存在誤區。這就使得就業指導課的實際效果大打折扣。就業指導課教師要認真給學生宣講當前的就業形勢和國家的就業政策，讓學生逐步認識到當前的就業壓力，增加就業的緊迫感，提升對就業指導課的重視程度。

2、創造條件，加強就業指導課師資隊伍建設

第一，構建一支專兼結合的就業指導課師資團隊。高校就業指導課任課教師的選拔標準應該是師德高尚、專業知識過硬、有就業指導工作經驗的專任教師。就業指導課教學人員需要在擁有豐富的就業指導理論知識的同時，還需要擁有一定的就業求職經驗，做到理論與實踐相結合，才能把就業指導課的效果發揮到最大。與此同時還要積極聘任富有經驗的著名公司人力資源主管、優秀校友、考試培訓機構專家為客座教師。[3]人力資源部門的主管，往往具有較高水平的面試考核員工的經驗，對于大學生的求職經驗具有積極的指導作用。優秀校友是就業指導工作中不可忽視的一個資源。校友對于在校大學生的就業指導，使得就業指導課程更加能夠貼近學生的實際情況，更具有針對性。優秀校友來學校給學弟學妹們講授他們的求職經歷、分享求職經驗，給在校生樹立一個優秀榜樣，激勵他們在求職路上克服困難，勇往直前。第二，加強就業指導課師資培訓，不斷提高教學技能和業務水平。就業指導課和其他的課程相比，具有課程內容多、更新速度快、教學難度大等特點，這就要求高校在建設專兼結合的師資隊伍的同時，不斷加強教師的培訓力度，更新教師的教學內容、培訓教學技能。高校要積極組織就業指導課教師開展校內外一系列的學習、培訓活動，在交流學習中掌握先進的教學經驗、開拓工作視野、提高業務水平。高校還要積極鼓勵就業指導任課教師繼續深造，在職攻讀博士研究生，提升學歷層次，提高理論水平。與此同時，還要鼓勵任課教師參加就業指導資格證考試，加強就業指導課專任教師考核力度，使其達到國家就業指導課從業準入資格標準，提升整個隊伍的專業化。[4]第三，積極引進、招聘專業的就業指導人才。就業指導課是一門新近開設的課程，涉及內容繁多、教學方式多樣、教學主體復雜，目前專業的就業指導人才鳳毛麟角。高校急切需要通過引進和招聘一批適應高校就業指導課程教學和科研的人才，充實目前匱乏的師資隊伍，從而解決目前師資隊伍數量少、質量低的問題。

3、樹立“以人為本”的就業指導教學理念

第一，要把學生作為就業指導課的主體。在授課之前，要通過問卷調查、走訪摸底、座談會等不同形式，了解學生對于教學內容、上課形式、授課規模、考試評價方式、個性化建議等方面的要求，有針對性地開展教學。教務管理部門要建立學生對于就業指導課的評價體系，提升學生的課堂主體地位，從而監督授課教師不斷改進教學方式、提升教學水平，從學生的實際需要出發。任課教師還要在課堂講授過程中利用各種職業評價平臺，適當給學生開展職業測評、就業能力評價、就業分析指導等，為每位同學制定個性化、人性化的就業指導方案，采取分層次、分類別、重個案的教學評價體系，從而提升就業指導課的實效性和可操作性。第二，任課教師要按照學生的要求，不斷改進適合學生實際情況的教材研發。就業指導課的最終目的就是提升學生的就業能力，促進學生順利就業。任課教師要在吸收借鑒經驗和廣泛學習的基礎上，結合本專業、本院系、本學校的學生實際需要，改進就業指導課程的內容，建設與時俱進的校本教材。根據本地就業基本情況，設置符合本地就業形勢和學生自身能力的就業指導內容。如合同注意事項、如何在求職中防止被欺騙、保護自身就業權益等。體現“就業指導課為了學生，就業指導課設置依靠學生”的理念，制定符合學生發展實際的教學計劃和大綱。第三，開展具有針對性的個體就業指導課外輔導。個性化的就業指導包括就業興趣測試、職業選擇報告分析、個性化職業生涯規劃的制定、有針對性的就業技巧提升等方面。[5]高校可以設置專門的就業指導咨詢室，聘請具有豐富經驗的教師在課余時間和周末為學生免費開展個性化的就業指導。通過學生的預約，為學生進行職業興趣、職業生涯、就業指導方面的一對一服務。

【參考文獻】

[1] 關于做好2015年全國高校畢業生就業創業工作的通知（節選）[J]. 人事天地，2015.05.43-44.

[2] 張雷.對廣西高校研究生全程化就業指導模式的思考[J]. 教育與職業，2012.05.75-76.

[3] 劉筠.大學生職業發展與就業指導課程建設問題研究[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2014.33（06）46-50.

[4] 王自紅. 民族院校就業指導師資隊伍建設的現狀與對策研究——以四川民族學院為例[J]. 湖北科技學院學報，2015.02.164-166+169.

[5] 李峰. 高職院校大學生個性化就業指導探析[J]. 濟源職業技術學院學報，2014.01.34-36.

【作者簡介】

周 宏（1986.01—）男，漢族，四川郫縣人，碩士研究生學歷，西藏大學政法學院教師，研究方向：大學生思想政治教育.