醫學檢驗技術專業創新創業教育改革初探

黃鳳霞?劉先紅?李海燕?賀紅艷?黃君華

【摘 要】 文章論述了醫學檢驗技術專業創新創業教育的現實意義，分析了醫學檢驗技術專業創新創業教育存在的問題，如：創新創業教育“先天不足，后天缺乏”，創新創業課程教學“缺書少師”，創新創業實踐基地“校企分離”等。提出了醫學檢驗技術專業創新創業教育的路徑：要設置創新創業課程教學與實踐，加強雙師型師資隊伍建設，加大創新創業基地建設。

【關鍵詞】 創新創業;教育改革;醫學檢驗技術專業;雙師型師資隊伍

2019年3月10日，習近平總書記在參加十三屆全國人大二次會議福建代表團審議時強調，“要營造有利于創新創業創造的良好發展環境，最大限度釋放全社會創新創業創造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力”。為貫徹落實黨中央國務院的要求，把創新創業新政策覆蓋到高等院校專業教育，提高學生創新意識和創業能力，做到人人接受創新創業教育，個個樹立創新創業精神，確保我國始終保持可持續發展力和持久競爭力的戰略舉措和提升國家“核心競爭力”的關鍵。[1]

2012年教育部制定的“普通高等學校本科專業目錄（2012年）”，醫學檢驗專業更名為醫學檢驗技術專業，一級學科技術類（1010）的二級學科，學制從五年制改為四年制，從授醫學學士學位改為授理學學士學位，人才培養目標也從原來的“醫學高級人才”改為“應用型人才”。如何落實新型醫學檢驗技術應用型人才培養模式，提高人才培養質量，成為當前醫學檢驗技術專業人才培養環節中的重要焦點問題。因此，為了培養社會需要的勇于進取、敢于創新、勤于創業的醫學檢驗技術人才，開展創新創業教育，并將其融入專業教育，是當今我國高等醫學教育改革的必然趨勢和發展方向。尤其面對分子檢驗診斷的廣泛應用和個體化精準醫療時代的來臨，檢驗人員的知識結構、實驗技能迎來了升級的需求與挑戰，我們要培養學生開拓新檢驗項目的能力，為醫院檢驗中心或專業醫學檢驗公司輸送醫學檢驗的高級技能人才及研發人才。[2]

近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，融合檢驗專業具有重要的現實意義，但也存在一些不容忽視的問題，如創新創業教育過程銜接不夠，與檢驗專業教育結合不緊，與校企合作實踐基地脫節等，為了進一步推動檢驗專業創新發展，貫徹落實“大眾創業，萬眾創新”的總要求，本文探索關于醫學檢驗技術專業創新創業教育改革途徑，增強醫學檢驗技術專業學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

一、醫學檢驗技術專業創新創業教育的現實意義

1、厚植品學土壤，以創新創業創造優質人才

大學之道在于明德、在于明智，檢驗醫學日新月異的變化在不斷影響和促進其自身思維觀念、管理模式、醫療技術的變革，這些變革最終會沖擊傳統的檢驗模式和檢驗人員的培養，因此創新創業教育的嵌入既是對大學之道的貫徹，也是大勢所趨，更是形勢所需。

2、鼓勵敢闖會創，以創新創業創造就業崗位

高校檢驗專業招生量大，但各大醫院全自動化檢驗儀器對人工需求的減少，必將增加檢驗專業學生就業的難度。而創新創業教育的嵌入，有利于構建其獨具特色并熟練掌握專業知識和有較強綜合素質的創新創業人才培養體系，同時為大學生提供交流互動的平臺，在他們的交流碰撞中產生靈感，完善創意，而不是僅僅停留在檢驗技術層面，創新創業的興起已經在逐步拓寬檢驗醫學就業領域，創造就業崗位。

3、承繼匠心傳統，以創新創業創造推進檢驗技術發展

抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。創新創業教育的嵌入培養的不再是簡單的儀器操作者，而是知其然，又知其所以然的應用型人才，這些都是創新創業教育下需要培養的檢驗人員，而不是單一型學科的技師，懂的以匠人之心，琢時光之影，以創新創業創造推進檢驗發展。

二、醫學檢驗技術專業創新創業教育存在的問題

1、創新創業教育“先天不足，后天缺乏”

高中階段的學生學習的內容以高中課本為主，對科技創新等方面存在著“先天不足”，而在大學階段專業課主要是醫學理論，計算機技術，網絡通訊技術、自動化技術等領域的有機統一，醫學檢驗技術專業學生在基礎課程的規劃上以醫學理論為主，對創新創業的知識淺嘗輒止，這屬于“后天缺乏”。而創新創業的成功是厚積薄發的結果，這就導致醫學檢驗技術專業的學生缺乏獨特的創新理念和創業構思。

2、創新創業課程教學“缺書少師”

新發展理念指導下的創新創業已經成為時代的主題和國家的戰略決策，各大高校也在如火如荼的響應，但現行教育體系暫未建立起全面完整系統的創新創業人才培養機制，以醫學檢驗技術專業為例，缺乏相應融合專業的創新創業的教材，學生只能通過搜索相應的微課、慕課、創業視頻或者在相關創新創業講座和選修課進行學習，造成學生難以對創新創業的潛在內涵進行深度的剖析。

同時，醫學檢驗技術專業教師大多畢業于臨床檢驗診斷學或臨床專業，缺乏創新創業系統教育和創新創業實踐訓練，在課堂授課側重于專業基礎理論和檢驗操作能力培養，往往忽視如何立足檢驗專業進行創新創業教育。“當前我國高校創新創業教育仍處于探索過程中，在自主創新能力培養、創新創業類精英人才的培養上還有很大的空間，尤其是在高校創新創造型人才的工作體系建設方面，缺乏全局性和整體性的規劃”。[3]

3、創新創業實踐基地“校企分離”

醫學檢驗技術專業創新創業實踐基地一般通過企業參觀、專家講座、畢業實習等方式進行合作，并沒有對檢驗創業公司的運轉機制，前沿成果等實質性的信息進行交流。同時，各類平臺參差不齊，缺乏關于學生創新創業的專業解答，難以幫助大學生們對其創新思維或者創業構思是否有商業價值或進一步具有開發產品的潛力，并提供知識產權、融資、技術等服務，削弱醫學檢驗技術大學生高漲的創業熱情。同時，醫學檢驗技術人才培養與創新創業現實需求存在較大脫節，這一點從校企分離便可見一斑，學生在檢驗創業公司切身的學習和創新創業教材理論的掌握才是相輔相成，知行合一的彰顯。但是這兩條的實現勢必會在原有的課程基礎上增加學習時間，學生的接受能力是否經得住考驗，在醫學教材，創新創業教材，實踐學習三個方面課時的取舍還需要一定時間的磨合。

三、醫學檢驗技術專業創新創業教育的探索路徑

1、設置創新創業課程教學與實踐

將創新創業教育融入專業教育全過程，美國高等院校強調對學生的綜合性素質培養，通過跨越不同學科的界限和融合，讓學生主動探索獲得知識，為提高創新意識和創新能力建立了基礎。[4]要從高中到大學教育階段培養學生的創新創業意識，促進學生的全面發展，努力培養大眾創業、萬眾創新的生力軍。

大一新生入學教育過程中，讓學生了解醫學檢驗技術專業的創新發展，檢驗領域創業事例等，在大三專業課學習中，將創業教育和檢驗專業教育深度融合，讓學生在實驗小組合作中能夠自主創新研究，有擔當和團隊意識，在良好創新創業風氣中培育出優質人才。

2、加強雙師型師資隊伍建設

依托專業教師的醫學檢驗基礎理論和學術科研成果，為在校的創新創業學生團隊提供技術支持和專業指導;同時聘請如迪安、金域等第三方檢驗公司或者醫學試劑診斷公司等優秀創業骨干作為兼職導師，結合他們的實踐經歷和感受，讓他們給學生講授檢驗行業的最新發展動態并掌握檢驗新技術的相關知識，不僅直接激發學生對創新創業的激情，還可以獲取創新創業的經驗;同時檢驗專業教師到公司內進行實踐與學習，開闊專業教師創新創業教育的視野，汲取先進方法與經驗，提高專業教師的實踐創新能力和創業經驗水平。這樣才能以教師的創新創業研究和創新創業專業教學帶動學生創新創業，加強學科專業的建設，為大學生的創新創業提供保障。[5]

3、加大創新創業基地建設

加大醫學檢驗技術專業創新創業基地建設，讓在校學生具有高質量、有創意的項目落地轉化，進一步深入實施創新創業實訓計劃，結合專業特點尋找檢驗試劑或技術方法等產業的契合點。[6]檢驗學生擇業不僅是各類醫院、疾病控制中心、血站等單位，更多面向如迪安、金域等第三方檢驗公司或者醫學試劑診斷公司，還有學生在“互聯網+”等平臺上自主創業，創新創業基地建設目的是為了給學生營造一個良好的創新創業環境，同時為這些實踐基地提供大量創新創業人才，以及緩解檢驗專業學生的就業壓力。

【參考文獻】

[1] 周玉青，都宏霞，許寧.新形勢下大學生創新創業研究進展[J].教育教學論壇，2019.8（35）124-126.

[2] 肖建勇，譚宇蕙，占玉娟.提高醫學檢驗人才檢驗水平和創新能力的改革思路[J].中國中醫藥現代遠程教育，2018.16（9）30-32.

[3] 丁玉斌，劉宏達.大數據時代高校創新創業教育的挑戰、問題與對策[J].學校黨建與思想教育，2018.11.72-76.

[4] 趙鍇，袁曉玲，岳真.國外高校創新人才培養經驗[J].教育教學論壇，2019.8（34）6-9.

[5] 劉暢.產學合作背景下地方高校創新創業教育研究[J].吉林工商學院學報，2019.8（35）126-128.

[6] 印東，米春橋，張顯，舒會霞.校企合作背景下大學生創新創業基地建設探索與實踐[J].電腦與電信，2018.4.7-8.

【作者簡介】

黃鳳霞（1980—）女，漢族，山西人，碩士學歷，西安醫學院醫學技術學院醫學檢驗技術專業講師.

本文為西安醫學院2018年校級大學生創新創業訓練計劃項目（2018DC-91）;2018年度西安醫學院教育教學改革研究項目（2018JG-37）