芻議高校體育教學中運用情感激勵的必要性及實施路徑

李麗?國偉

【摘 要】 高校體育教學中運用情感激勵有利于活躍課堂氣氛，提高教學效果，解決“吃不飽”和“吃不了”的問題。實施路徑主要是：樹立“健康第一”的理念;激發學習動機，培養體育學習興趣;提升教師自身的專業素養;關愛學生，幫助他們克服運動恐懼癥;堅持民主平等，培養大學生的自主能力;追求評價方式的多樣化。

【關鍵詞】 高校;體育教學;情感激勵;必要性;路徑

上個世紀40年代，世界衛生組織對健康的定義：“健康是身體、心理和社會適應的完美狀態，而不僅僅是身體疾病和虛弱。”隨著社會的進步，人們越來越重視心理健康的重要性。體育活動對于培養大學生健康的心理素質尤為重要，而體育教學中激勵的教法能夠充分激發大學生參與體育學習的積極性，從而建立良好的人際關系，幫助大學生樹立信心，及時調整不良的心理情緒。心理學家雪萊說：“我們渴望得到別人的贊揚，同時也非常害怕別人的批評。”在體育課堂上，教師不僅要做公正的裁判，更要做睿智的引導者、人格的推動者，因此，在體育教學中需積極引入情感激勵，幫助大學生享受學習的興趣，體驗成功的快樂，感受人文關懷。

一、認知情感

1、內涵

情感是對客觀事物的態度，人們對客觀事物的態度決定了人們的心理現象，如喜悅、憤怒、悲傷、快樂、擔憂等等，這種主觀體驗就是情感。

2、作用

在認識客觀世界的過程中，人們對客觀事物所持的態度不一，可以是肯定的，也可以是否定的，當對某事采取積極的態度時，我們會體驗到滿足、快樂、幸福等等。如果我們對客觀事物持消極態度，我們就會經歷悲傷、憤怒和厭惡。情感是在認識的基礎上產生的，與認識密不可分，因此，隨著對客觀事物的認識不斷加深，態度也會隨之改變，也就說說認識決定情感，而情感則可以促進認識的進一步加深。

3、分類

（1）勉勵式激勵。在學習體育技能過程中，大學生總會遇到一些困難，如果體育教師以命令的口吻要求大學生去完成，會打擊他們體育活動的積極性，因此，體育教師應鼓勵他們，減輕他們的心理負擔。

（2）參與式激勵。如果教師能夠與學生“并肩作戰”，這將無形地拉近師生之間的關系，學生會配合教師教學，提升教學效果。

（3）期望式激勵。幫助學生制定教學目標，合理評價學生，及時表揚學生，對存在不足的學生給予包容和鼓勵，這樣一個“人性化”的老師一定會讓學生信服。

（4）寬容式激勵。在體育教學課堂上，師生之間有時會存在意見上的分歧，遇到這種情況，體育教師要理解和寬容，因為，教師寬容是育人的前提，更是師生關系融洽的基礎，在教學實踐中體育教師對每一位大學生要熱情，以情感人，強硬的相處很容易激化矛盾，不利于教學目標的順利實現。

（5）影響式激勵。影響式激勵具體表觀在教師身正為范方面，在體育課堂上，如果教師懶懶散散，大學生會松懈拖沓，而教師若勤奮嚴明，自己身先士卒，學生就會模仿，自覺嚴格要求自己，體育教師的表率具有感染力，可以對學生產生激勵作用。

二、高校體育教學中運用情感激勵的必要性

1、活躍課堂氣氛

爭強好勝是大學生的心理特征之一，每個學生都渴望通過各種機會表現自己，情感激勵可以滿足學生的心理需求，完成了好的技術動作的學生獲得鼓勵，他們的情緒會越來越高漲，課堂氣氛自然更加活躍，而其他的大學生受到感染后，躍躍欲試，渴望嘗試，急于實踐和學習。

2、提高教學效果

情感激勵可以調動大學生的學習熱情，激勵學生主動學習，改變過去拖延的現象，從而更好的完成教學任務。

3、有助于解決“吃不飽”和“吃不了”的問題

大學生在身體素質、接受能力等方面存在差異，練習的過程中有一部分大學生會感覺很吃力，而另一部分大學生卻認為輕松自如，體育教師采用情感激勵式的因材施教，課實現大學生的全面發展。

三、情感激勵在高校體育教學中的實施路徑

1、樹立“健康第一”的理念

在體育教學實踐中，大學生的身體素質和接受能力存在差異，大學生對體育的態度也不一樣，眾所周知，在當今世界，隨著科學技術的飛速發展，人們的生活節奏越來越快，工作量越來越大，如果不注意體育鍛煉，身體素質會下降，體質太差，進而影響生活質量。因此，在體育教學中，幫助大學生樹立“健康第一”的觀念，認識到身心健康的重要性，學生一旦獲得進步，需及時予以情感激勵，以此幫其樹立終身體育意識。

2、激發學習動機，培養體育學習興趣

在體育教學實踐中，大學生對運動技能的理解始于體育教師對技術動作的演示和講解。首先，準確的示范動作會給大學生的印象中留下正確的動作概念，從而激發大學生的好奇心，大學生會有意識的去模仿動作。其次，優美的肢體語言很容易讓學生崇拜老師，并配合教師的體育教學。第三，流暢的語言講解對大學生的聽力產生積極影響，幫助學生建立正確的動作概念，這對學生掌握正確的技術動作產生良好的影響，并在情感上有利于激發大學生滿足運動需求的欲望，從而激發他們產生強烈的學習動機，最終養成主動鍛煉的健身習慣。

3、提升教師自身的專業素養

在使用情感激勵教學方法時，要注意觀察大學生的學習狀態，耐心、細致、真誠地與學生交流，了解其喜好，盡可能用準確的語言與學生互動，同時，體育教師需加強主動學習的意識，不斷提高自己的專業能力，盡可能掌握以激勵為基礎的教學方法，并靈活運用到體育教學課堂中，促使全體大學生朝著更高的目標邁進。此外，在體育教學活動中運用情感激勵時，要注意使用時機和頻率，如果我們不正確地掌握或使用它，將不會達到促進教學和提高成績的效果。

4、關愛學生，幫助他們克服對運動的恐懼

體育教學中除了幫助大學生掌握運動知識及技能外，還應重視師生間的情感交流，作為高校體育教師，需認真備課，從內心關愛學生，尤其對那些身體條件差，自尊心強的學生，應該予以特殊照顧，耐心向他們講解技術要領，細化分解教學任務，多運用情感激勵，幫助大學生克服對運動技術學習的恐懼。

5、堅持民主平等，培養大學生的自主能力

在教學過程中，體育教師在明確教學目標后，對大學生盡可能減少要求的束縛， 而是放手讓大學生自主選擇合作小組，真正體現師生之間的民主與平等，盡可能多的運用激勵式教學，體育課堂在這樣充滿人性化氛圍中變得生動有趣，大學生在體驗樂趣的同時很好掌握運動技能，最終達到了殊途同歸目的。

6、追求評價方式的多樣化

在高校體育教學體系中，教學評價非常重要，不僅可以改進教法，還可以提高學生的自信心，因此，要注重評價的合理性。實施評價時除了傳統的教師評價外，還應該讓大學生參與到評價中來，在實踐中可以開展交流式學生互評、反思式學生自評、綜合式教師評價等多個評價主體的評價方式。注重結果性評價的同時，更要提高過程性評價的比重，將學生在體育學習過程中的學習態度、努力程度和進步幅度等指標引入評價內容，讓大學生通過教學評價可以看到自己的進步，進而提升體育學習的自信心，同時，通過評價反饋，教師要積極調整不足，完善教學設計，在教學中盡可能多的采用情感激勵，充分調動大學生體育鍛煉的積極性和主動性，從而在接下來的學習中進一步提升教學效果，著力培養大學生終身體育鍛煉的意識和能力。

四、結束語

體育課作為高校的必修課程，在實施素質教育過程中發揮著重要作用，通過體育教學，大學生除了可以增強其體質外，還可以促進德智體美勞的發展和提高。然而，在當前的高校體育教學中，仍存在亟待完善的地方，最突出的表現是大學生主動參加體育鍛煉的意識淡薄，學習積極性不高，這不利于體育教學的質量，而且不利于開發大學生的體育潛能，而合理的情感激勵教學法應用于體育教學，可以幫助大學生建立自信，幫助他們建立良好的人際關系，同時也可以促進他們調整不良情緒，積極向上，體育學習效果事半功倍。作為高校體育教育工作者應該積極轉變觀念，提高認識，加強主動學習，豐富教學方法和手段，在教學中注重情感激勵教學方法的應用，讓大學生在學習的過程中可以看到自己的進步，以此提高大學生體育學習的自信心，進一步提升大學生自主學習意識和能力。

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[5] 張建春.體育教學中情感激勵的運用藝術[J].學科教學，2005.

【作者簡介】

李 麗（1995—）女，貴州黔西人，貴州醫科大學在讀研究生，研究方向：高校體育教學與訓練.

國 偉（1963—）男，滿族，黑龍江人，本科，貴州醫科大學教授，研究方向：戶外休閑、救援救護和戶外賽事.