課堂討論教學法在初中物理課堂教學中的應用探析

黃建宗

摘 要：隨著新課改的不斷深入，需要學生具有比較高的能動性以及創造性。在初中課堂當中應用課堂討論法，可以和當前的教育觀念以及教學需求相符合，還可以將學生的綜合素質進行有效的提升。在討論的過程當中，教師可以對學生進行不斷的引導，不斷的培養學生的發散性思維，推動學生的全面發展。本文通過教學實踐分析課堂討論教學法在初中物理課堂教學中的應用。

關鍵詞：課堂討論;初中物理;教學

新課程改革提倡學生綜合素質多方面發展，在課程中充分發揮學生的主導地位，在目前的新形勢下，課堂討論法逐漸開始在教學中興起，這種教學方法有利于激發學生樂于學習的興趣，促進課堂教學的民主化，課堂上在教師的引導下，學生主動探索物理知識，自主提問，與同學和教師之間相互交流，改變以教師為中心的課堂教學方式。受應試教育影響，在物理教學課堂上，教師習慣于將知識灌輸給學生，讓學生吸收知識，沒有發揮出學生的主觀能動性，導致教學效果不佳，學習興趣不高。課堂討論法的出現可以大大改善這一不足，可以有效提升初中物理課堂教學的質量，通過師生之間有趣的討論促進學生主動學習，營造良好的學習氛圍。

一、課堂討論法在初中物理教學中的重要性

在初中物理教學過程中，運用課堂討論法，能夠激發學生的參與熱情和積極性，學生的主觀能動性能夠得以充分發揮，使學生對物理知識產生濃厚興趣，讓學生主動積極地學習課堂上的物理知識，學生的團結合作的探索知識精神也會得到培養，從而提高了學生對待問題獨立思考能力和良好的表達能力。不過，在過往的初中物理教學中，絕大多數教師是采用將知識灌輸給學生，以教師講、學生聽的形式為主，課堂學習氛圍比較沉悶，無法激發學生學習物理的興趣，甚至部分學生還對物理產生了厭倦情緒，導致教學質量不高，學生的學習效率低下。傳統的教學方法已經不能滿足新課程改革的需求，取而代之的就是更為創新、先進的教學方法。課堂討論法的涌現，在尊重課程教材和教學目的的前提條件下，為學生打造良好、愉快的學習環境，讓沉悶的課堂變得生動有趣，引導學生積極參與課堂教學，鼓勵學生積極主動地思考各種物理問題，發揮想象，并相互討論，強化了學生在課堂上的主體作用，改變了以往教師的主導位置。

二、課堂討論教學法在初中物理教學中的應用策略

（一）注重于物理教學重點和難點展開討論

初中物理教學過程中采用的討論教學法，主要是針對各種內容全面展開，尤其對教學的重點和難點非常適合采用該種教學方法來深化學生的認知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認知和理解難度相對較大的內容。對于初學者而言，若想深入領會其中的內涵和要點，存在著較大的困難。就該部分內容而言，我們可以嘗試著組織學生進行交流討論。比如，通過創設好的問題，促進學生交流合作，讓他們在合作討論過程中對概念、難點等進行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學內容詳細講解出來，而且可以活躍思維和課堂氛圍，進而化解教學難點。我們在初中物理“摩擦力”一節教學過程中，很多老師和學生會感覺該節內容以及相關概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會非常的枯燥乏味，無法充分發揮學生的主動性。針對這一問題，筆者認為可先讓學生對其進行討論，加深對概念的理解，并引導學生討論以下問題：摩擦力產生的條件是什么？靜、滑動以及滾動三種摩擦力的區別是什么？怎樣區分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應用效果來看，通過討論學生不僅可以有效分解教學內容，而且能夠對概念有更加清晰的認識，對于活躍課堂氛圍、鍛煉學生的實踐能力，具有非常重要的作用。

（二）通過問題探究教學構建高效生本課堂

問題探究教學法始終是備受教師青睞的新型教學方法，旨在讓學生圍繞著問題來展開自主探究活動，可以有效增強學生的問題意識和問題探究能力。因此，初中地理教師要認識到問題探究法在構建生本課堂方面的積極意義。學生在對相關的物理問題進行討論的過程當中，能夠將所學的知識的理解進行不斷的加深。教師在開展討論活動的過程當中，可以不斷的對學生進行引導，不斷的將問題進行深化，引發學生的思考。學生在進行討論的過程當中，會將自己的觀點說出來，而且學生們自己進行討論，也不會有很大的壓迫感，學生可以將自己的觀點大膽的抒發出來，這樣可以將學生的創新思維進行激發，不斷的將學生的創新能力進行提高，這樣學生在對物理知識進行學習的過程當中，還會有更加深刻的觀點，這樣可以將學生的自主學習能力進行不斷的提高。

（三）在討論的過程當中提升學生的創新能力

如果開展一些有效的討論活動，可以不斷的將學生思考的靈活性進行提高，還可以不斷的鍛煉學生的思維性。開展相關的討論活動，可以將學生對知識的理解進行不斷的加深，在物理課堂當中開展一些課堂討論活動，學生就可以對相關的物理知識進行加強理解，讓學生在討論的過程當中將應用知識的能力以及創新能力進行不斷的提高。教師在開展相關教學內容的過程當中，可以讓學生對一些新奇有趣的物理現象進行討論，對相關的物理問題進行分析，這樣可以將整個物理教學課堂的教學效率進行有效的提升。例如，在對《光的折射》進行討論的過程當中，教師可以向學生提問：“漁夫是如何叉魚的？”之后學生就可以利用學習的知識對問題進行討論，對學生的具體的叉魚手法進行討論，讓學生對折射知識進行更加深刻的討論。

結論

綜上，在開展初中物理教學的過程當中，融入課堂討論，可以將學生的學習興趣進行不斷的提高，將學生的學習積極性進行提高。學生在對知識進行討論的過程當中，還可以對將對知識的理解進行不斷的加深，將學生學習物理的效率進行不斷的提高，讓學生對物理知識的理解更加深刻，從而促進對物理學習的興趣。

參考文獻

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