小學音樂教學中學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊嘉秀

摘? 要：在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，小學音樂教師在進行課堂教學時，要對學生進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持做到激發(fā)小學生們的音樂學習興趣;注重對小學生的因材施教音樂教學;和倡導探究音樂學習理念這幾大關鍵方面，有效加強學生自身的音樂學習積極性，豐富他們的音樂素養(yǎng)和業(yè)余生活。

關鍵詞：小學音樂;音樂素養(yǎng);培養(yǎng)策略

現如今許多音樂教師在進行授課時，并不注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，反而采用死板的教學方式來打擊學生的積極性，甚至會使學生對音樂課程產生反感，所以教師要多培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高課堂專注力。

一、激發(fā)小學生們的音樂學習興趣

在小學音樂課堂的學習過程中，小學音樂教師在培養(yǎng)小學生們音樂綜合素養(yǎng)時從小學生們的音樂學習興趣入手，能夠帶領小學生們充分的加入到小學生們的音樂課堂學習中，提升小學生們的音樂學習積極性與參與程度。基于此小學生們的音樂專業(yè)素養(yǎng)才能夠得到真正意義上的提升，小學音樂教師應當將小學音樂的科學音樂素養(yǎng)充分的落實到實際教學過程中。如果在教學過程中小學生們并不能夠對音樂學習產生充分的熱情與學習興趣，小學音樂教學素養(yǎng)的培養(yǎng)就只是紙上談兵。因此小學音樂教師應當在小學音樂課堂的教學過程中不僅要充分的抓住小學生們的音樂學習內容，還應當在一定程度上抓住小學生們的音樂學習興趣，認真落實音樂教學的創(chuàng)新工作。小學音樂教師可以充分抓住小學生們對音樂學習的興趣之處，從小學生們在日常音樂學習過程中的教學內容與學習形式出發(fā)，改善自己的音樂教學模式，進而提升小學生參與到音樂課堂中的積極性。

例如，在學習《走進西藏》的音樂課堂中，它的音樂風格較為高亢悠長，并且能夠為歌曲融進具體的舞蹈進行伴舞。因此小學音樂教師在帶領小學生們進行歌曲教學過程中就能夠首先了解西藏歌曲的音樂旋律，其次再進行，具體歌詞的合理加入，讓小學生們能夠在第一時間內將西藏歌曲的音樂旋律加入到小學音樂課堂中。這樣能夠充分的激發(fā)小學生們的音樂學習興趣，并且能夠提升對音樂節(jié)奏的感知能力。小學音樂教師在進行音樂歌詞的加入過程中，能夠讓小學生們進行音樂視頻的教學。教師能夠幫助小學生們具體學習西藏舞蹈的內容，改變傳統的記歌詞和旋律的音樂教學模式，更好的激發(fā)小學生們對音樂課堂的參與程度。小學生們的舞蹈與音樂歌唱節(jié)奏充分結合能夠營造一種歡快的音樂學習氛圍，為提升小學生們的音樂綜合素養(yǎng)帶來了有效性。

二、注重對小學生的因材施教音樂教學

在小學音樂學科教學過程中，小學生對于小學音樂知識的學習水平與領悟能力是不同的，因此小學音樂教師應當在音樂教學過程中格外注重對他們的因材施教音樂教學模式。根據小學生們的實際學習狀況來做好小學音樂教學的輔助和引導工作，能夠對音樂學習優(yōu)等生進行表揚與音樂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對音樂學習差等生進行小學音樂學習過程中的充分鼓勵，做好對小學生們的音樂學習差異性指導，充分提升小學生們的專業(yè)音樂素養(yǎng)。除此之外，小學音樂教師還應當注重對小學生們音樂素質的內驅動力培養(yǎng)，能夠從小學生們的內心深處激發(fā)他們主動學習的意識。因為每位小學生們自身面對的音樂問題都是不盡相同的，需要小學音樂教師根據小學生們的實際狀況做好個別化指導，幫助小學生們提升自己的音樂演唱技巧，并且還能夠從小學生們音樂專業(yè)技能培養(yǎng)的各個方面做好課前準備，能夠有效提升小學生們對小學音樂的充分感知與音樂素養(yǎng)。

例如，在學習《上去高山望平川》這首音樂歌曲過程中，在小學音樂教師進行音樂教學時就會發(fā)現小學生們在學習過程中的音樂差距，有一些小學生進行簡單的二聲部練習過程中就能夠掌握二聲部的歌唱技巧，在合唱過程中就不能夠掌握這些技巧，并且在合唱過程中在高低音位置進行演唱時就會突出自己的聲音。除此之外，還有一些小學生有著換起點的問題，正常的換氣應當是一句一斷，但是部分小學生們在換氣之后除了能夠影響節(jié)奏還會影響小學生們合唱的效果。并且這些小學生在演唱過程中由于自己的換氣點有問題導致自己缺乏情緒感，影響小學生們學習音樂的積極性。這時小學音樂教師就應當及時的對這些小學生進行心理問題的疏導，充分提升他們的演唱技巧提升，為他們樹立音樂學習的信心，進而提升小學生們的音樂學習素養(yǎng)。

三、倡導探究音樂學習理念

在小學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，最為突出的就是對小學生們自主音樂學習能力的提升，對小學音樂的具體內容與主要知識點進行自主探究。由于小學音樂課堂的課時量很少，小學音樂教師只能夠完成基礎的音樂教學與主要音樂內容的引導，這就會導致小學生們的音樂能力培養(yǎng)受到限制。因此小學音樂教師應當在音樂教學過程中鼓勵小學生們能夠對小學音樂進行自主探究性學習，進行音樂的自主學習，并且能夠在小學音樂課程學習外積極地對小學生們進行音樂知識拓展的訓練。如果小學音樂課堂只能夠對小學音樂的基礎內容進行音樂教學，并不能夠真正的滿足小學生們音樂發(fā)展的需要。因此小學音樂教師應當幫助小學生們掌握音樂知識的獲取渠道，提升小學生們自主收集音樂素材的積極性，提升小學生們主動探究音樂的學習能力，進而培養(yǎng)小學生們的音樂綜合素養(yǎng)。

例如，在學習《四季調》音樂課程中，教學重點就是能夠培養(yǎng)小學生們的合奏能力，鼓勵小學生們能夠對合奏進行獨立的感受與理解。小學音樂教師能夠積極運用多媒體技術來將歌曲與電子課件充分集合，通過視聽結合的能力與課外搜集音樂資料的充分展示，引導小學生們對合奏的內涵進一步的充分理解，幫助小學生們對音樂學習的情感體驗得到進一步升華。小學音樂教師還能夠鼓勵小學生們在音樂課下進行歌曲內容的有效拓展，幫助他們拓展自己的音樂而眼界，進而提升小學生們的音樂綜合素養(yǎng)。

總結

綜上所述，小學音樂教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生在音樂課堂上學習的積極性，而不是而學生只沉迷在無拘無束的氛圍中，以此使其音樂素養(yǎng)得以有效提升。

參考文獻

[1]? 司偉.新課程標準下音樂鑒賞教學研究[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]? 胡光華.小學音樂課堂中與德育教學相融合的意義及方法[J]音樂教育，2016.11