初中道德與法治試卷講評課的探討

邱立平

摘? 要：在初中階段的有關道德與法治試卷講評中，要注意把握好時間、內容準備充分、及時為同學們講評更正。在課堂上，老師要注重對同學們進行學習方法的指導，使知識由淺入深的逐步進行分析，提高課堂效率，學會有的放矢，抓住重點，具有針對性的進行講評，使同學們及時糾正自己的不足之處，積極動腦思考，培養同學們分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：道德與法治;講評課;初中

在平常教學過程中，講評試卷應該是一個非常重要的環節，可以幫助同學們理清做題的思路，掌握好做題的方法，以至于下一次做題的時候，有了自己總結的經驗和方法，就不會毫無頭緒。所以為了老師在課堂中有一個高效的講評，總結出了以下方法。

一、解決講評過程中容易出現的問題

1.做足準備工作、及時講評

一般在考完試后，絕大多數學生會迫切想要知道自己的考試結果如何，而且對于剛剛考完的試卷中的試題印象比較深刻，所以在這個時候講評是一個非常好的時期。但一般在平常改卷過程中，老師改卷速度提不上去，導致浪費很長時間，并且不能夠及時的統計分數，到了真正講評試卷時，大部分學生早就已經把考過的試題忘的幾乎一干二凈了，所以導致試卷講評效果不好。因此我認為老師應該在每一次考完試以后，積極批改卷子并趁熱打鐵，讓同學們及時查找自己的不足之處并且改正過來。另外在閱卷時應該總結出大部分同學們在哪些方面掌握的不好，提前做好講評準備，以便講評時重點講評，可以讓同學們很有針對性的學習和掌握自己疏漏的知識。

2.具有針對性，注重方法指導

因為不同的試題難容程度是不一樣的，同學們掌握知識的程度也是不一樣的，所以出錯的地方也是不一樣的，老師應該匯總出錯程度高的題，做好課前準備，達到一針見血的程度。

例如：在試卷的選擇題講解的時候，匯總錯題較多的題進行著重講解，幾乎沒有出錯的題可以一掠而過，不浪費任何時間，提高講評效率。使同學們能夠更加具有針對性的意識自己的不足之處。

如果在講評試卷的時候，當時間不夠時可以先讓班干部對答案。再利用課堂時間著重講解解題思路，注重學習方法的指導。如果沒有講解過程，可能有的學生知道答案以后，雖然知道了答案應該填什么，但并不知道怎樣分析這類問題。所以導致以后再次遇到類似問題，還是無從下手。所以，應該從以下三種方法去解決：首先最重要的任務是指導學生掌握好自己的做題方法，做到會讀題、會審題，充分理解題意。其次為同學們梳理好答題的相關步驟，理清思路，注意答題的規范。最后指導同學們在答題時保證答題的速度，不要把時間耗費在一個題上，做到靈活解答問題。

例如：在講解道德與法治試卷的簡答題過程中，教會同學們解題思路和解題方法。一步步來，認真審題，學會提煉重點。使同學們在腦海里形成一個清晰的解題思路。

二、如何進行優質講評環節

1.指導問題思路，建立互動關系

在講評試卷時，應該注重環環緊扣課本教材，不要講著講著跑偏正題。像這樣的單講獨評往往不能使同學們可以更全面的掌握這個知識點。所以要讓同學們及時發現自己的錯誤，根據課本知識當堂糾正過來。這樣，不但能使同學們針對自己的錯誤具有深刻印象，也會讓整體課堂效率得到提高。

例如：試卷中的各個簡答題中會設置很多小問題，聯系題目，分析每個小題之間存在的聯系。加深對知識的理解，找到適合自己的學習方法，聯系課本知識相關內容進行解答。

有一部分人認為，試卷的講評就是單純的對對答案，改正錯誤。導致缺乏了課堂之間的活躍氣氛，很多學生表示可聽可不聽的狀態。所以師生互動也很重要。可以引發學生積極動腦思考。并且在講評過程中，要讓學生為主體，讓他們多提出疑問。對于相對來說比較困難的題，可以先讓同學們進行小組討論，老師在同學們討論的基礎上再進行講解，可以調動同學們的積極性和主動性，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。

2.耐心講評，有效復習

老師在批改完試卷以后，要有耐心、細心的去指導同學們哪方面出現了錯誤。主動反思自己教學經過有無過錯，多站在學生角度考慮，進行高效的講評。從而能養成學生對學習的積極性，還可以充分的發揮和挖掘學生的潛能。

有時學生可能對一些難度較大的題不是很會解答，這時老師一定不要通過反復抄寫等強行記憶的方式讓學生去記，因為這樣不僅給他們增加了學業負擔，還會讓他們的學習效果比較差。所以首先可以讓他們可以自行解決問題，有一個自己修改的過程，老師通過在班級里巡視作出一一解答。并且讓他們整理錯題集，在上面清楚的寫上解題思路，將比較典型的錯誤類型整合在一起。使試卷講評的效果達到最優化。

例如：在試卷講評結束后，讓同學們分類整理自己的錯題，整理好錯題集，以便下次復習時可以先拿出錯題集來加深記憶。一定要有耐心，對于考試失誤的學生給予適當鼓勵，而對于學習進步的學生，給予適當激勵。

總之，在初中的道德與法治試卷講評的時候，老師要適當的把握好時間，在講評之前做好充足準備，批改后及時進行講評。提高試卷講評效率，培養學生的邏輯思維能力。

參考文獻

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