指向核心素養的小學生數據分析能力提升的研究

李偉

摘? 要：隨著小學生素質教育理念和新課改教學政策的不斷落實推進，小學數學作為小學教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，樹立了核心素養的培養教學目標，并針對提升小學生的數據分析能力二做出相應的教學改革，從而來達到提升小學數學課程教學有效率和教學質量的目的。本文將闡述，核心素養視角下培養學生數據分析能力的重要意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;數據分析能力;教學策略

小學數學課程的核心素養是指：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析這六個方面。我們可以看到，數據分析是小學數學課程核心素養中的重要內容，這意味著小學數學教育不單有義務培養學生的數據分析能力，更代表著數據分析能力給小學生數學學習和長久發展帶來的重要作用。所以，在小學數學教學中培養學生的數據分析能力十分重要。

一、指向核心素養的小學生數據分析能力提升的教學意義

在《全日制義務教育小學數學課程新標準》中曾明確指出：“培養小學生的數據分析能力，綜合提升小學生的數學學習能力，嚴格按照新課改的核心素養教學政策來完成小學數學教學的改革創新，才是推動小學數學教育不斷向前發展的正確方式。”由此可見，小學數學教學培養并提升小學生數據分析能力的重要性和必要性。

數據分析能力可以幫助小學生快速的從繁雜的信息中提煉出重要的內容，對自己要學習的數學知識和數學題目進行分類處理，是一種小學生在數學學習過程中，提升自己學習效率和解題速度的重要能力。

新課改下的小學數學教學，通過對學生數據分析能力的培養提升，來鍛煉學生對數據的收集能力和整理分析能力，從而幫助學生在今后的學習中，可以從眾多繁雜的信息中快速找到自己需要的內容，完善學生的數學學習邏輯思維，這不僅對眼下學生的數學學習十分有益，更是能對學生未來長久的數學學習和發展產生重要幫助，也是新課改教學改革中小學數學教學必須努力的一個方向。

二、指向核心素養的小學生數據分析能力提升的教學策略

1.創設教學情景，激發學生的數學學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學數學數據分析能力的培養提升上也同樣適用。小學數學教師要充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習角度出發，圍繞數據分析能力的培養來創設教學情境，減緩學生的學習難度，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性。

例如：在學習“統計表和條形統計圖”這一課時，小學數學教師可以從學生真實感興趣的事物入手，來激發學生進行數據調查、統計和制作統計圖的興趣。比如，教師可以模仿辯論賽的形式，支持統計表制作簡單、數據更清晰的學生為一組，支持條形統計圖的學生為一組。雙方各自就“一周內家庭支出數據”來展開競爭，將自己家庭在一周內的各項花銷調查清楚，并制作成統計表和條形統計圖。通過這樣的教學方式，既能激發學生進行數據搜集和整理的興趣，又能鍛煉學生的數據分析能力，一舉兩得。

2.提出教學問題，引導學生發現并分析解決

數據分析能力在小學生數學學習過程中運用，更多的是幫助學生分析數學題目中的各種信息，快速的提煉出學生解題需要的內容，從而大大提升小學生的數學計算速度和準確率。所以，小學數學教師在提升學生數據分析能力的教學過程中，同樣可以運用提出教學問題的方法，引導學生從問題中尋找關鍵信息，并對信息進行提煉和整理，以此達到提升小學生數據分析能力的目的。

例如：在學習“小數加法和減法”這一課時，小學數學教師可以結合教學內容，為學生出一道數學題。

張靜拿著10元錢去超市買冰糕，“小浣熊”冰糕一支1.5元，“娃娃樂”冰糕一支0.5元，“咸蛋黃”冰糕一支2.5元。請問張靜如何才能既買到三種雪糕，又恰好把10元錢花光？

在面對這樣的題目的時候，學生就必須要對題目中的各類信息進行整理，總共有多少錢？每支雪糕的價格分別是多少？然后才能運用自己剛剛學習過的小數的加減法知識，來找出解答問題的方案，同時鍛煉學生的數據分析能力。

3.注意教學方式，比起灌輸更重要的是引導

在傳統的小學數學教學中，教師更偏向于將進行數據分析的技巧和方法，以一種“灌輸”的方式傳達給學生，沒有引導學生通過不斷的實際練習去發現數據分析中的各種關聯和技巧，這樣做的教學效率無疑是很低的。所以，新課改下的小學數學教師，在教學方式上要格外注意給學生帶來的引導作用，以此提升小學生的數據分析能力。

例如：在學習“折線統計圖”這一課時，小學數學教師可以利用折線統計圖的預測性質，比如分別有一份全班學生一年內身高和體重變化的折線圖，將兩份折線圖進行對比，發現學生體重的上升比身高要快得多、多得多，隨后學生就為“按照這樣的趨勢，是否未來我們的體重就會大大超過健康標準”這一觀點展開討論。學生通過對折線圖的未來發展趨勢進行分析，運用數據為自己的觀點進行證明，以此達到提升數據分析能力的目的。

三、結束語

綜上所述，新課改的教學大環境下，小學數學作為小學教育課程體系中的重要科目，應當積極樹立核心素養能力培養的教學目標，并針對小學生數據分析能力的提升而制定教學方案，激發學生的數學學習興趣，引導學生用數據分析能力進行數學學習，提升學生的數學學習綜合能力，為學生的未來長久發展而奠定良好的學習基礎。

參考文獻

[1]? 創設實踐活動 發展學生數據分析觀念[J]. 黎燦明.教學與管理. 2018（02）

[2]? 數學“項目化學習”與“STEAM教育”的深度融合[J]. 謝仁松.數學教學通訊. 2017（22）