論如何提高小學科學實驗教學的有效性

張秀青

摘? 要：教育的改革讓小學科學教材添加了一系列實操內容，要求小學科學教師要運用實驗進行教學，因為實驗教學可以更加直觀的將科學理論擺在小學生面前，幫助小學生更好的去理解和認知，實驗教學可以將課本知識變的更加真實，更加貼近小學生的實際生活，小學生可以通過觀察教師進行實驗的過程中去方發現知識，可以通過自己的實驗操作加深對科學理論的印象。同時也可以幫助學生建立獨立思考的能力，通過觀察實驗操作發現問題，通過不斷的實驗模擬去找到答案，通過不斷的實驗探究去發現新的知識。這些都是其他教學方法不能實現的，因此在小學科學教學中引用實驗教學可以更好的幫助小學生塑造科學素養。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;有效性

引言

俗話說“實踐出真知”，所有的理論知識都是通過反復的科學實驗而得出的，如果脫離了事件，那么任何理論都是紙上談兵，空洞而且脫離實際。而小學實驗教學就是讓小學生通過實際操作，掌握科學知識及進行實驗的操作步驟，從而培養小學生的獨立思考能力和激發學生的探索創新精神，有利于小學生健康全面的發展。

1.小學科學實驗教學的重要性

1.1促進學生個性化發展

科學實驗教學更多得是提倡小學生去自己動手，去實際操作實驗，在自己做事要的過程中區領悟知識，所以教師要能給小學生提供更多的空間和時間，可以讓小學生充分的去進行實驗操作，在小學生的實驗操作過程中，教師只要注意小學生在實驗過程中的安全性即可，不要過多的去干預小學生的實驗過程，讓小學生可以按照自己的思路去進行實驗研究，將科學理論知識活用到實驗操作中，這樣可以幫助小學生更好的發揮自己的能力。

1.2提高創作能力

科學實驗教學就是讓學生自己動手進行實驗操作，小學科學教師在教學過程中要鼓勵學生去大膽的進行實驗探究，對于同一個實驗，因為小學生的理解能力和動手能力的不同，在實際操作過程中就會出現不同的結果，這樣就會讓小學生很驚奇，他們會更加積極的去進行實驗操作，因為在實驗的過程是一個不斷發現新事物的過程，對于小學生的創新能力有很大的促進作用。

1.3樹立良好的習慣和正確的價值觀

小學階段的學生相對來說還是一張白紙，小學生的一些學習習慣、思想、性格都是在小學這個階段完成的，這些都將影響小學生的一聲，所以要從小培養小學生健康的人生觀和價值觀，要讓小學生去接觸自然，領悟自然，從而學生尊重自然，學會遵循自然規律，在科學實驗教學中學生團隊合作，學會只是分享，學會尊重他人，從而養成良好的生活和學習習慣。

2.提高小學科學實驗教學有效性途徑

2.1實驗教學中必須緊密結合邏輯思維培養

科學實驗教學是一種讓教師和學生可以互動的教學方式，因此在具體實施過程中，小學教師要能張弛有度，既不能過于壓抑學生的自由發揮，讓學生成為一個木偶人，只是一味的模仿和模擬教師的實驗過程，同時也不能太過放縱學生，讓學生毫無目的性的去進行實驗操作，這樣無疑是在浪費學生的時間。在小學生這個特殊的階段，教師的從旁輔助是必不可少的，要給小學生進賬掌舵，讓小學生既有自我發揮的空間，有不至于偏離方向。因為小學科學實驗教學更多的是幫助小學生具備獨立思路的邏輯能力，而不是說讓學生去進行多少復雜的實驗操作。

例如：小學教師可以給小學生安排一個測試溶解速度的小實驗，同樣的質量的奶粉，在同一體積的水中，測試一下溶解的速度。小學生在實際實驗的時候會發現，如果給水加熱溶解速度比冷水中快，如果借助外力進行不斷的晃動或者攪拌也可以增加奶粉的溶解速度，如果陸陸續續的在水中加入奶粉比一次性將奶粉同時加入要溶解的快等等理論。

2.2實驗教學中只需適當采用現代教學媒體

我們知道，隨著科學技術的迅速發展，多媒體教學已經成為現代教學中不可缺少的重要部分。而在實驗教學中，不需要過多的使用多媒體教學，教師要把教學的中心內容放在科學實驗上，而不是單單只通過多媒體技術來展示，在實驗教學過程中一定要讓學生親自參與到實驗當中，只有學生親自參與了才能夠給學生留下深刻的印象，增加學生對實驗的興趣，如果單單的只是通過多媒體演示，達不到實驗的預期效果影響學生的學習，所以在實驗教學中，只需要適當的采用現代教學媒體。

例如在教學生“碘遇淀粉變藍”的實驗時，要讓學生親自將面粉放到水里，不斷的揉捏，讓淀粉分離出來，在讓學生將碘滴到淀粉上，觀察淀粉變成藍色。通過學生的親自參與會提高學生的興趣，而如果只使用多媒體教學設備進行視頻演示，不讓學生自己實驗，學生的學習興趣就會大打折扣，所以，多媒體教學的使用要適當。

2.3實驗教學中要善于讀懂學生的語言表達

因為在做科學實驗時需要表達的語言，相對于其他的，例如語文、數學等學科的語言要復雜得多。因為科學實驗教學工作需要的語言，更具有抽象化的特征，不能夠十分形象的描述一個實驗事物，也很少能夠用通俗的語言來表達實驗的過程。因此，這對于小學生的理解能力來說，就具有十分重大的挑戰性。而表述這些科學性的語言對于學生來說，也是十分困難的。因為小學生對于相關科學的詞匯量存儲并不是太多，學生在表述的時候會遇到難題，因此教師要仔細的聆聽學生要表達的問題，要善于理解學生的語言，要能夠讀懂學生的講話邏輯，然后發揮教師的引導作用，積極引導學生通過實驗理解正確的事物狀態。

例如：我們再講“冷熱兩墨水”的實驗時，教師提供兩個杯子，一個里面盛熱水，一個里面盛涼水，分別往里邊給我一滴墨水，我們來觀察墨水和哪一個杯子里的水融的更快一些。我們得出的結論是熱水和墨水的融合更快些，因為熱水的水分子運動比冷水要快。這時候學生會告訴我們墨水開花了，或者墨水變淺了。所以教師要能夠理解學生說話的含義。

總結

科學實驗是實踐的一種非常重要的表現形式，讓學生明白很多科學性的問題要在實驗中解決。在小學科學實驗教學過程中，要讓學生在科學實踐中領悟事物的規律，提高學生的學習興趣。讓學生認真感悟事物的發展，反思實驗的結果，要從小樹立學生的科學思想，培養學生的科學素養。

參考文獻

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[2]? 吳建秋.提升小學科學實驗教學有效性的策略探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，（001）：92.