潤物無聲，在文本細讀中滲透德育

汪源

【摘 要】 新時代發展要求學校要以德育教育為依托，發展素質教學。小學是學生的人生發展的啟蒙階段，教師要抓好德育教育。就小學語文來說，教師可以在文本細讀指導中滲透德育內容，培養學生的品德情懷，爭做德智體美全面發展的新時代學生。本文主要探討了如何在小學語文文本細讀中實現“潤物無聲”的德育滲透。

【關鍵詞】 小學語文;文本細讀;滲透德育

根據十九大報告精神，現代教育強調教師應當在課程教學中滲透德育教育，提高學生的思想道德品質。小學語文作為一門充分體現人文性的學科，教師不僅要傳授學生語文知識，更要注重人文教育，應積極發揮教學作用，在文本細讀指導中滲透德育。教師幫助學生通過文本細讀挖掘文本內涵，體味文本的深刻哲理，從文本中汲取有益養分，陶冶情操，凈化心靈，從而切實提升自身的文化道德修養。

小學語文文本中所涉及的篇章，多數都兼具著思想性及文學性。假如施教者在授課環節植根文本，借助賞析詞句，體味其中所蘊含的內容，掌握篇章的思想主旨，德育教育的意義便能彰顯出來。

一、在文本誦讀中滲透德育

小學語文教材中的文章大多是通過專家們層層篩選而收錄，對學生教育意義重大，具有一定的思想性和藝術性，語言優美，是適合學生誦讀的優秀作品。文本誦讀是細讀文本的必不可少的步驟，有助于學生把握文章內容，領會文章的情感。因此，文本誦讀也是小學語文教師滲透德育教育的一項有效策略。教師可以引導學生有感情地大聲朗讀文本，學生在朗讀中逐漸走進作者心靈，產生共鳴，體味字里行間流露的真情實感，接受情感道德熏陶。此時，教師抓住有效時機滲透德育教育。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師首先鼓勵學生自主朗讀課文，并形成自身的閱讀感受，隨后播放課文朗讀錄音，讓學生通過更專業的朗讀錄音體會文本情感，并對比自己的朗讀情況，予以糾正。學生聆聽朗讀錄音，不由自主地陷入想象之中：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園。為了讓學生獲得更好的朗讀體驗，教師播放背景音樂，學生進行配樂朗讀。在這樣的多元朗讀模式中，學生深刻體會到作者對小興安嶺的喜愛之情，受到感染，為祖國的地大物博所震撼，由此萌生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。

教師通過多元朗讀的方式，讓學生對文本內容的把握更加清晰，對作者情感的理解由淺入深，被作者優美的語言文字所打動，并與此產生共鳴，激發了自身對自然的熱愛之情和對祖國大好河山的喜愛之情。在這個過程中，學生的心靈得以凈化，情感得到升華，強化了道德感受，實現德育滲透。

二、在人物分析中滲透德育

小學語文教材中有很多敘事性文章，其中塑造了不少品格高尚的人物形象，容易激發小學生的英雄情感，對其自身的德育教育極富感染力。教師通過指導學生細讀文本，從文本人物的一言一行中發現隱含信息，如人物的身份、性格、人生經歷，甚至是人物的價值觀、是非觀，從而理解文本人物的做法及作者蘊含的情感，并深刻感受到文本人物的高尚情操，由此深受啟迪和感染，積極學習這些人物身上的美好品質，有意識地培養自身的良好道德情操，彰顯德育教育的顯著成果。

例如，《小英雄雨來》這篇課文講述了在抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。為了讓學生充分理解文本，概括人物形象，我先請學生將文章進行段落劃分，按順序提煉小標題，并設置提問：“文章通過哪件事表現雨來的優秀品質？表現的是什么樣的品質？”學生邊讀邊想，并做好批注，找出文本體現人物品質的重點詞句、段落，結合這些內容概括出幾個主要事件：掩護李大叔、和鬼子斗爭，并得出結論：雨來機智勇敢、熱愛祖國，是個可愛的小英雄。學生在發現文本主人公身上的閃光點時，油然而生的敬畏之情激發了自身以此為學習榜樣的決心。

學生通過抓住文本主要事件描寫，分析文本人物的優秀品質，小學生與小英雄雨來之間的年齡差距不大，看到同齡人的英雄行為，學生受到強烈啟發，有利于自身形成正確的人生觀和價值觀。這樣“潤物無聲”的德育教育是自然而然的，更能穩固地內化為學生的人生品格。

三、在詞句賞析中滲透德育

賞析文章的好詞好句，是提升小學生語言文字運用能力的基本途徑，也是小學語文教學中不可或缺的教學指導方式。因此，教師也應當在詞句賞析教學中潤物無聲地滲透德育教育。作者情感自然流露于文本的字里行間，若能抓住文本的關鍵詞句，進行深入地分析，可以幫助學生更快速地掌握文本主旨，概括文章中心思想，受到啟迪和感悟。教師在教學時要做好這方面的有效引導，最大程度地發揮文本的教育價值。

例如，在教學《花的勇氣》這篇課文時，教師要求學生賞析一系列句子，如“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”這句話是文本的中心句，十分重要。教師提出問題：“作者為什么心頭怦然一震？”學生聯系前文，小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。教師接著進行引導：“作者說生命的意味是勇氣，對此，你有什么看法呢？”學生深受啟迪，生命中最重要的是要勇敢地面對風雨，無論遇到什么樣的挫折，都要有勇氣去面對。通過文本細讀，學生的心里深深埋下了勇氣的種子。

在上述教學案例中，教師指導學生抓住文本突顯主旨的中心句并仔細品讀，體會作者帶給我們的人生哲理啟發，這也正是語言文字的藝術魅力所在，通過簡單的文字萌生不簡單的人生力量，潛移默化中實現了對學生的德育教育，進一步升華學生的精神境界，鼓勵他們以堅韌不拔的意志面對人生。

小學作為學生人生啟蒙的起點，教師應當落實好對學生良好品德素質的培養，努力提高學生的思想道德修養，樹立正確的人生觀和價值觀，健全獨立向上的積極人格。為了更好地貫徹新時代語文素質教育目標，教師要致力于語文教學與德育教學的有效結合，通過文本細讀，帶領學生理解文本，學習榜樣，在日復一日的耐心教學中，潤物無聲地滲透德育教育。

【參考文獻】

[1]姚琴.淺談小學語文教學中品德教育的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2018（08）：163.

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