春風化雨潤童心

王蕊

【摘 要】 我國著名教育學家陶行知說過： “道德是做人的根本。根本一環，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。”教書的主要目的是育人，教師給學生傳授知識固然重要，但是最重要的是教會學生做人的道理。小學語文教學中滲透德育對培養小學生的綜合素質具有重要的作用。本文探究了小學語文教學中滲透德育的相關對策，以便提升小學生的思想道德素質，促進小學生全面成長。

【關鍵詞】 小學語文;德育;對策;言傳身教

在新課程改革的背景下，小學語文教學有了新要求以及新目標，傳統的說教的教學方式已經不能適應社會對人才的需求，教師不能僅僅注重學生學習成績的提升，還應該結合學生的思想道德素質，對學生實行德育，引導學生在語文學習中學會做人的道理，并將語文知識應用于實際生活中，為以后的語文教學奠定良好的基礎。

一、言傳與身教相結合

在以往的小學語文教學中，很多教師對學生進行枯燥的說教，部分教師對德育的重視程度并不高，使用的教學方式不適合小學生的心理特征以及興趣愛好等。德育需要貫穿于整個小學語文教學過程之中，教師不能急于求成，需要循序漸進地教學。首先，教師要為學生樹立良好的榜樣，在對學生進行德育時不能僅僅使用說教的形式，要將言傳與身教相結合。在日常的教學中尊重學生、愛護學生，及時與學生進行溝通與互動，并與學生建立平等的師生關系，切忌高高在上，讓學生難以接觸，這樣不僅不能起到德育的效果，同時還會影響學生的學習積極性。其次，教師的言行要一致，對學生的承諾要履行，不能失信于學生，并不斷學習，積極進取，拓展視野，積累先進的教學經驗，使得自身的專業能力符合素質教育的要求，這樣才能在德育工作中起到潤物細無聲的作用。

二、深入挖掘教材內容

教材是語文教學的基礎，語文教學中滲透德育需要教師深入對教材進行挖掘，在潛移默化中提升學生的思想道德素質，培養學生的語文素養。引導學生樹立正確的價值觀念，并結合生活實際提升學生的實踐應用能力。小學語文教師應該始終堅持“立德樹人”的原則與宗旨，從我國優秀的傳統文化中提取適合小學生學習與發展的語文經典內容，剖析漢字文化、文學作品、古代讀物、文化藝術、歷史故事、民俗民風以及文化常識等多個方面的德育內容，全方位地引導學生積極進取，樹立正確的思想價值觀念。此外，借助詩歌、散文、小說等題材，將中華民族在歷史長河中形成的優良精神品質融入小學生的德育之中，如《朱德的扁擔》《七律·長征》等課文，包含的文化內涵深厚，引導學生從中華優秀的傳統文化與藝術中汲取養分，陶冶情操，提升審美能力，升華精神世界。語文教材中凝聚了深厚的德育內容，教師要充分挖掘并巧妙利用，讓學生對語文有全面的認識，并從語文知識中吸收更多的精神食糧，從文化與精神的角度提升小學生的德育效果。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動

在傳統的語文教學中，很多教師對語文的教學僅僅停留在課堂上，學生的課外實踐活動比較少，語文視野也比較狹小。在素質教育的背景下，教師不能將語文教學局限于課堂中，還應該讓學生通過實踐活動增長知識并沉淀語文素養。首先，在德育與小學語文教學融合的過程中，教師要注重學生的主體地位，發揮學生的積極性與主動性，讓學生自覺參與到德育環節之中，并養成良好的行為習慣，比如：在學習《桂林山水甲天下》時，教師應該帶領學生走進自然、感受自然，并引導學生愛護環境、保護自然，可以組織班級郊游活動、爬山活動等，不僅要讓學生養成保護自然的意識，同時還應該讓學生之間相互幫助，增強集體意識，為集體利益著想，團結友善，共同進步。

其次，教師還應該組織學生開展詩歌朗誦比賽、成語接龍、手抄報、演講比賽、分角色演繹等活動，從而豐富學生的語文知識，激發學生的學習興趣，在相關的實踐活動中提升思想素質，達到德育的目標，防止單純說教給學生帶來的厭煩心理，讓德育更加自覺與主動。

四、制定適合的教學評價體系

在傳統的語文教學中，很多教師將學生的語文考試成績作為唯一的教學評價標準，對學生進行應試教育，很多學生的特長以及優勢難以展現，“高分低能”的現象屢見不鮮，嚴重影響了學生的全面發展。因此，教師應該轉變單一的教學評價體系，將其進行細化，融入對學生思想品德、行為習慣、課堂表現、實踐創新、知識應用等多個方面的評價內容，同時，教師還應該對語文接受能力較弱的學生給予鼓勵，使用激勵性的語言，引導學生樹立語文學習的自信心，消除自卑心理，堅定理想信念，努力克服學習中遇到的困難，積極進取，形成舉一反三的習慣，敢于質疑，不斷探索。教學評價體系是教師了解學生學習動態的基礎，因此，教師要在教學評價環節中融入德育評價。

在新課程改革的背景下，小學語文教學中要滲透德育，從學生的思想道德素質以及行為習慣等各方面出發，提升學生的綜合素質，促進小學生全面發展。首先，教師要將言傳與身教相結合，與學生建立平等的師生關系，同時還應該深入挖掘教材內容，讓學生從我國優秀的傳統文化中汲取養分。其次，教師要開展豐富多彩的實踐教學活動，讓學生積極融入德育環節中，提升學生的主動性與自覺性，在潛移默化中實現德育的滲透。此外，教師應該為學生建立科學的教學評價體系，引導學生樹立學習的自信心。

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