借助媒體資源，讓學生的語文素養“厚”起來

程影

【摘 要】 《全日制義務教育課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而媒體資源作為時代的新興產物，可以為這一過程助力。如何促使媒體資源和語文教學更好地融合，這是本文需要探討的核心問題。

【關鍵詞】 小學語文;媒體資源;語文素養

在當前的語文教學當中，如何培養學生良好的語文素養成了熱門話題。隨著現代信息技術的快速發展，資源的融合也顯得越來越豐富。因此，在小學語文課堂教學當中，我們可以借助媒體資源有效地培養學生的語文素養。

一、語文素養的基本內容

語文素養主要有五項重要內容：第一，要求學生具有基礎的語文知識;第二，要求學生具備豐富的語言積累;第三，要求學生掌握熟練的語言技能;第四，養成良好的語文學習習慣;第五，培養深厚的文化素養。必要的語文知識可以很好地輔助其他學科的學習。語言積累和語言技能則會表現在學生的言談舉止上。學生要學會文明地和他人進行溝通和交流，這是在發揮語文的語言性功能。良好的學習習慣能夠讓學生受益終生，幫助學生吸取良好的學習方法，在今后的生活和學習中都能夠發揮出不可小覷的作用。文化素養的培養是在響應新時代對教育提出的新要求，促使每個學生具有良好的審美情趣、較高的文化品格，使其熱愛國家，理解并尊重多元文化等。

二、借助媒體資源，開展教學

1.觀看報紙、電視

報紙、電視是傳統媒體的典型代表。在語文學習中，老師可以推薦學生去閱讀相關的報紙或者觀看相關的電視節目。這是在提高學生的課外閱讀量，能夠很好地豐富學生的視野，擴充學生的知識體系。

對于報刊來說，《少年文藝》就很適合大部分學生在課下閱讀，而且也非常受學生的喜愛。《少年文藝》以閱讀照亮人生，以真情溫暖心靈，以快樂陪伴成長，以交流展示才華，能夠很好地培養學生的美感和語感，而且還會給學生帶來一些新的靈感，讓學生的思維有所創新、有所突破。《中國少年文摘》也是一個不錯的選擇，此類刊物以少年的情感世界為主題，可以給學生帶來不少快樂，其中包含著少年群體的一個又一個真實感人的故事。其次，學生還可以借助電視這個資源。當下電視上的節目朝著多元化、多樣化的方向發展，可以滿足不同群體的需求。對于小學生來說，他們非常適合去觀看一些有關讀書、寫字的電視綜藝節目。比如《朗讀者》第二季，不同年齡、不同身份的人在分享他們故事的時候，通過閱讀帶給群眾一些不一樣的感受，因此小學生可以傾聽他們的故事，傾聽他們的朗讀，傾聽他們的聲音。又比如《如果國寶會說話》這一節目，這個節目總共精心挑選了100件國寶，每集只用五分鐘的創新表達就能夠讓學生讀懂中國文化，讓沉睡的文物“活”起來。語文老師的教學要讓學生跳出課堂，接觸并且了解一些社會中的事情，把語文教學擴大化，擴展到學生的生活中，讓學生投入“大課堂”的學習。

2.借助網絡平臺

對于新媒體來說，互聯網的發展最為迅速，應用最為廣泛。語文老師在教學的過程中可以運用互聯網向學生展現一些圖片資料，音頻資料和視頻資料、激發起學生語文學習的欲望。

例如《絲綢之路》的教學，文章中有兩段話寫得很好：“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。”“從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐，這是一條商品流通，文化交流的路。”老師就可以借助互聯網把群雕的照片以及人們和駱駝一起行走的照片展現在同學們的眼前，如此同學們就能夠更加真切地感受到歷史的繁華，同學們對絲綢之路也會有更加直觀的印象，從而形成比較深刻的認識。語言固然能夠引發學生的聯想，但學生通過想象和聯想得出來的畫面感始終沒有圖片給的畫面感強烈和豐富。圖片和視頻能夠帶給學生更為強烈的視覺效果，這就是借助媒體資源進行教學的優勢。小學語文新課程標準也指出，老師應該采取多種教學方法，運用豐富的教學資源開展語文教學。互聯網可以為老師的教學提供實質性的幫助。

3.利用通訊工具

語文這門學科非常看重學生的寫作能力，在語文素養中，表現為語言組織能力、語言創作能力和語言表達能力，這也是老師需要重點關注的問題，想辦法讓學生愛上寫作，并且提高寫作能力。

在實際教學中，教師可以把語文和生活聯系起來，通過生活這個橋梁拉近學生和寫作之間的距離，讓學生產生一種親近感，慢慢接受寫作，發現寫作樂趣，喜歡上寫作。老師可以布置這樣的寫作任務：請同學們利用家里的通訊設備，可以是手機，也可以是電腦，給自己的朋友或者是家人發送一篇賀卡，字數要求在四五百字。當然，也要把這些賀卡發給老師檢查。很多學生在寫作時，因為找不到寫作素材而無從下筆。那么老師可以以傳統節日為前提，讓學生以發送賀卡、編輯短信的形式去鍛煉自己的寫作能力。由于學生切實地參加了這個節日，那么節日中的一些經歷就會讓學生有感而發。其次，這個環節能夠保證作文的真實性，有不少同學的作文都是瞎編亂造的，不具備真情實感，這也來源于學生沒有選擇生活中真實的素材。如果想讓學生的作文能夠表達出真實的感情，讓學生的作文有亮點，成為高質量的作文，老師需要“間接”地向學生提供一些素材，引發學生觀察思考，然后進行寫作。同時，在這個活動中，學生會對傳統節日有著更多的了解，也能夠滿足語文素養中文化素養這一項目的具體要求，學生也會發現語文和生活之間的聯系，認識到語文學習的重要性，提高語文學習的效果。

對語文教學來說，老師不只是僅有教材這一個資源，媒體資源也是一個可以利用的載體。通過媒體讓語文和時代聯系起來，讓語文和社會聯系起來，讓語文和學生的生活聯系起來。這種有機結合的方式可以讓學生的語文素養“厚”起來。

【參考文獻】

[1]林華斌.借助媒體資源，讓學生的語文素養“厚”起來[J].小學教學參考，2018（21）.

[2]丁彥偉.小學語文巧用多媒體教學策略[J].讀天下（綜合），2018（03）.

【備注：本文系2017年安徽省亳州市教育科學研究課題《提高小學高年級語文素養的實踐和研究》實施推廣研究成果之一，課題立項編號：KTLXXYW2017126】