試論在小學數學教學中實施德育教育的意義及策略

孫立舉

摘要：以促進學生全面發展為導向展開教學活動，這是素質教育針對當前教育教學提出的新要求。這就要求教師在進行智育教育的同時做好德育教育工作。而數學作為小學體系中最基礎的一門學科，在德育教育上更應當主動、積極肩負起責任，實現智育教育與德育教育并舉，讓學生在獲得數學知識的同時身心均得到發展發展。本文首先針對德育教育在小學數學教學中實施的意義進行簡單敘述，再就德育教育在數學教學中的具體實施策略展開研究。

關鍵詞：小學;數學教學;德育教育;意義;策略

前言：

在學校的育人工作中，“德育為首”是主線。小學數學在學生智力開發方面發揮重要作用，有效的數學教育能夠培養學生細致嚴謹的科學態度，提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。此外，數學這門學科還具有較強的德育功能，對于學生獨立人格的塑造、道德修養的提升具有重要意義。在素質教育強調以促進學生全面發展為目標的教育新形勢下，數學教師既要做好基礎知識的講授工作，還要發掘數學的德育功能，落實德育教育工作，促進學生全面發展。

一、德育教育在小學數學教學中的滲透意義

愛因斯坦曾經說過，相較于博學和智慧，鋼鐵般的意志力和優秀的性格更為重要。通過對古今中外數學家的成功事跡進行分析后不難發現，很多人之所以能夠取得卓越的成就，并非智力超人，而是因為他們有著超人的意志。將德育教育滲透到小學數學教學之中：

第一，符合小學生心理特征。小學生心智不成熟，能力、品質等正處在初期發展階段，這個時期他們思想品德、行為習慣養成的重要時期，可塑性強，這是對他們進行德育教育的最佳時期[1]。

第二，滿足學生心理發展需求。將德育教育滲透到數學教學之中，可以讓學生在學習中有一個明確的目的，養成勇于探索、獨立思考、自主學習的良好習慣。而且學生會不斷改進自身的學習方法，實現學習質量的提升，其心理發展需求得到有效滿足。

第三，提升學生的道德水平和綜合素質。以數學課程為載體長期對學生進行德育教育，能夠提升學生是非辨別能力，讓學生認識到什么是真善美，什么是假丑惡。幫助學生養成良好的行為習慣和思想品質，這對提升學生道德水平和綜合素質具有重要意義[2]。

二、德育教育在小學數學教學中的滲透策略

（一）挖掘教材，拓展延伸

教材上有很多的德育素材，但是這些素質具有隱藏性，需要數學教師深入挖掘，然后進行拓展延伸，從而起到德育教育的目的。在實際教學中，數學教師首先要吃透教材，然后針對教學內容與德育教育之間的結合進行深入研究，找到這兩者的最佳契合點，在這個基礎上進行德育教育的滲透[3]。例如，在講解“年月日”這個主題時，數學教師可以以重大節日為例給學生講解年月日的概念，在這個過程中引入我國各個重大節日，包括一些傳統節日，如中秋節、端午節、春節，還有舉國慶祝的國慶節等，通過這些節日的引進增強學生的民族自豪感。又如，在講解“圓周率”這個知識點的時候，教師可以進行數學史介紹，給學生講述數學家祖沖之為了求得圓周率所付出的艱辛，利用祖沖之的事跡感染學生，以此培養學生孜孜不倦的求知精神和嚴謹科學的求學態度。

（三）把握過程，強化滲透

德育教育的滲透不僅僅局限于教學內容，還可以滲透到教學方式的選擇上。在筆者看來，開展小組合作探究活動就是一種有效的德育教育手段。例如，在講解“三角形”這個幾何圖形的時候，教師可以以“三角形具有哪些特點？”為探討主題組織學生以小組為單位進行討論、交流。又如，在講解“圓錐”這個知識點的時候，教師可以讓學生以小組為單位，通過動手做實驗探究圓錐體與圓柱體之間的關系并在這個基礎上求得圓錐體的體積計算方式。在這個過程中，學生的實踐能力、思維能力均得到鍛煉。更重要的是，通過小組成員相互學習、研究而探討出最終結果的教學方法，不僅可以鍛煉學生自主學習能力，還能培養學生的分享意識、合作精神、團隊協作能力等，這對提升學生道德水平和綜合素質具有重要意義。

（四）言傳身教，感染學生

其身正，不令而行。這是孔子曾經說過的一句話。從中可以看出，教師言傳身教的重要性。在數學教學中有效滲透德育教育，教師必須時刻注意自己的言行舉止，讓自己成為一本“活教材”。例如，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，做到語言標準，講解的時候思路清晰，不穿奇裝異服，而且態度和藹，板書美觀工整。在學生犯錯的時候要盡可能地包容他們，在這個基礎上幫助學生糾正錯誤。在課下的時候，教師要仔細認真的批改作業，做好備課工作，用一絲不茍、兢兢業業的態度去感染學生。這樣的言傳身教可以起到“潤物無聲”的教育效果，有利于提升學生的綜合素質。

結論：

綜上所述，德育教育在小學數學教學中的滲透是一件迫切且重要的系統工程，既要一定的時間，還要掌握一定的技巧。數學教師要認識到德育教育的意義并針對德育教育與數學教學的結合進行深入研究，找到這兩者之間的最佳契合點，將德育教育以潤物無聲的方式滲透進去，不斷提升學生的綜合素質，推動小學數學教育事業的健康、長足發展。

參考文獻：

[1]王秋華.讓德育之“苗”在數學課堂“開花結果”——芻議小學數學教學中如何滲透德育[J].科學咨詢（教育科研），2018 （09）：65.

[2]羅乃春.潛移默化，育德于教——小學數學教學中德育教育滲透實踐談[J].華夏教師，2017 （17）：65.

[3]王亞男.小學數學課堂教學中對學生德育教育的實現[J].課程教育研究，2017 （39）：141-142.