創意法教學在小學高年級數學中的有效應用

岑鳳霞

摘要：隨著近年來我國教育體制不斷的更新改革，教學模式也已經從傳統的理論知識教學轉換為以加強學生綜合素質教育為目的的高效教學方式。在這個前提下，創意教學法就是讓教師以一定的課程知識原理為基礎，通過自身的創意設計，采用不同的方式鍛煉學生學習過程中獨立思考的能力，并且促進學生學習積極性。本文就將以創意教學法在小學高年級數學教學中的應用方式為主，進行分析。

關鍵詞：創意法;小學高學年;數學教學

創意法教學主旨為通過在課堂教學過程中創造新意，教師通過對自身的教學方式和教學思維模式加以創新，讓學生在課堂的學習積極性和主動性得到有效提升[1]。通過這樣的方式讓學生能夠加強數學基礎知識認知和邏輯思維能力，所以在小學高年級數學教學中應用創意教學法，是一種能夠有效提高學生學習效率的教學方式。

一、當前小學高年級數學課堂中存在的問題

目前小學教育體系還是深受之前應試教育體系的影響，教師在課堂上會更習慣使用“填鴨式”的教學方式，教師將自己擺在主體位置授課，學生在被動情況下只能接收到教師所講的既定內容[2]。但是小學高年級的學生已經是在逐漸形成自己獨立思維模式的時間，教師還是一昧的進行這種教學方式而不改進，會進一步影響到學生思維的散發性和思維模式形成。

教師在以往的教學中，對學生的基礎知識及考點知識的過度重視，導致了學生的數學能力不能得到全面的提升，也不通過創新方式更改教學模式，讓學生覺得本就乏味的數學課堂更是變得枯燥難掩。長久以往，學生對于數學學習的興趣逐漸下降，學習的主動性也隨之下滑。小學高年級是小學到初中過程中重要的轉折時期，在這個時間段里學生的學習興趣和學習習慣會直接影響學生之后的學習效率，所以教師一定要重視這個階段的學生學習情況。

二、創意法教學的優勢

創意法教學的目標是學生，將學生作為課堂的主體而不是教師。在小學階段的學生，由于對事物都充滿的好奇，所以在課堂教學過程中他們對自己的注意力沒有較強的掌控能力，所以時常會出現走神的情況[3]。而創意教學法就是能夠有效激發起學生對于數學學習的興趣，教師也可以借此來提升學生的課堂學習效率，從而提高學生數學成績，自己也能夠完成相關的教學任務。

合理運用創意教學法，能夠加強學生學習主動性，隨著課堂知識的深入對學生的思維能力和創新能力也能夠起到鍛煉作用，對今后的學習開展可以打下良好基礎。

創意教學作為一種新型教學方式，它能夠幫助小學高年級學生在學習的過程中形成自己的思考觀念和學習方式，通過教師的合理運用，讓學生在學習過程中“溫故而知新”、建立自身的數學知識體系。并且能夠有效增加學生與教師之間的互動交流，在課堂上進行知識、思維碰撞，讓學生在學習過程中充滿著新鮮感，能夠有效提升學習成績、鍛煉獨立思考能力，從而保證學生在課堂教學過程中的學習效率。

三、如何在小學高年級數學課程中開展創意法教學

3.1改變題目模式，促使學生開展有效思考和自主探究

學生作為小學高年級數學教學課堂的主體，教師要以著“以學生為本”的理念來進行教學工作。并且小學時期的學生時思維方式變化、發展的一個重要時期，教師應當對學生投入較多的關注度，以做到對學生的監管作用。

處于小學高年級的學生已經具備著一定的數學基礎知識，因為教師在教學過程中學生的理解能力和反應速度都是較快的。所以教師就可以通過運用創意教學法，為學生以例題為原型，衍生創作出其他的相似題目，但是可以加入更多更為全面的知識點在其中。這樣的方式能夠讓學生有效學習到更為全面的數學知識點，從而達到綜合學習素質全面提升。

3.2以學生為主體，加強師生互動

在以往的課堂教學過程中，教師以知識講解為主，部分時間會讓學生上臺做題目，但是僅僅只是讓學生做完題目之后就回座位，教師再根據題目的對錯情況繼續進行知識講解，這樣雖然在一定程度上是可以讓學生吸收到知識，但是效果并不是很好。

現在教師可以在教學過程中靈活運用創意教學法，將學生分成小組，并且提前就將習題告訴學生，讓學生利用課余時間小組內在一起討論題目的解法和答案，在課堂上時可以讓每個小組推薦一名代表上臺為大家講解自己組內的解題思路，講解完成后還可以讓學生們發表自己不同的看法。通過這樣的方式來激起學生們的課程積極性和參與度。并且由于上臺講解的同學是為全班同學講解例題，在這個過程中無形的鍛煉了他的思維邏輯和語言組織能力。臺下聽講的同學會因為講解題目是自己的同學，所以在聽講的時候會更加投入、并且更加積極的參與到其中。教師通過這樣的方式，引起學生對于課堂的積極性，也便于讓學生快速接受課堂知識，這樣一來學生的課堂學習效率就得到了保障。

小學高年級的數學知識多數是可以與生活中的問題掛鉤的，教師可以通過創意教學法將課堂知識融入到生活當中，以此來幫助學生更好的理解數學知識，豐富學生的學習生活，教師也可以通過將生活中的情景套入數學知識，再對學生進行正確引導教學，讓學生提高學習效率。

3.3完善知識結構

對于小學高年級數學學習過程中的重難點之一，就是最后的復習階段。由于小學生的注意力和記憶力是有限的，所以在進行新知識的學習過程中，很容易忘記前面所學習過的內容。教師就應該注重這一點，建構數學知識之間的聯系、完善知識結構，在新課程的教學過程中就可以滲入之前學習過的知識，讓學生能夠將知識進行綜合運用。

四、結束語

綜上所述，教師在教學過程當中一定要注意，課堂的主體是學生，教師在教學過程中的目的是充分的調動學生積極性，為學生營造良好的學習氛圍和環境，讓學生能夠更為積極主動的參與進課堂學習和活動當中來。所以教師要合理運用創意教學法來創建一個理想中的課堂，這樣有利于學生創新思維的形成，將數學與生活融合，讓學生在日常生活中可以運用數學知識解惑，從另一方面來加強學生知識運用的能力。

參考文獻：

[1]黃建偉.淺析創意法教學在小學高年級數學中的應用[J].考試周刊，2019 （57）：46-47.

[2]劉耀友.淺析創意法教學在小學高年級數學中應用[J].讀與寫，2017，14 （1）：257-258.

[3]楊少波.淺析創意法教學在小學高年級數學中應用[J].考試周刊，2018 （19）：84-85.