初中物理合作學習探究

黃健

摘?要：隨著教學改革的不斷深入和推進，初中物理教學方式得到了完善及創新，其中合作學教學模式的應用最為廣泛，且得到老師重視及關注，有效提高了初中物理教學質量及效率。因此我們在初中的物理教學中投入了合作學習的教學方法，在這種教學方法中教師可以讓學生真正體會到學習物理的重要性，所以本文旨在研究合作學習在初中物理教學中的重要性及教學措施，并對其中所產生的教學問題和教學策略做了簡析，希望能為初中的物理教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中物理;合作學習;問題及措施

新課改影響下初中物理教學水平不斷得到提升，但也對初中物理教學提出了更高要求，不僅要求提高學生的物理專業知識水平，還要求培養學生的物理實踐能力、創新能力及綜合能力，而開展合作學習則能夠激發學生物理學習積極性，并為學生提供更多自主學習的機會，以實現學生課堂主體地位的同時，鍛煉學生的團隊協作能力、物理實踐能力及綜合能力，最終促進學生全面發展。

一、 合作學習模式的簡析

眾所周知，“合作學習”是指兩個及以上的學生，為達到一定學習目的而開展的一系列合作學習活動。在合作學習中學生之間能夠相互了解、溝通及進步，從而提高整體學生的學習質量及效率。小組合作學習作為一種高效的學習方式，十分符合當下教學改革中提出的教學要求，并且在教師的靈活引導下小組中的成員可以自行分工并展開溝通交流，這種合作學習模式十分有利于學生的學習和發展。教師可以通過指導整個學習小組而達到對學生的整體教學，這種教學模式對于學生來說顯得既新奇又有趣，并且十分高效。

二、 初中物理教學中合作學習模式的應用優勢

（一）能夠有效激發學生的物理學習興趣

初中物理學習具有很強的嚴謹性和邏輯性，學習起來非常困難，所以很多學生在物理學習中會感覺到非常枯燥乏味。而合作學習的開展則能夠讓所有學生都參與到教學活動中，使得他們能夠自由地對教材中的難點和重點知識展開細致的分析和探討，學習過程中學生通過討論就會體會到物理的趣味性，從而激發學習興趣及積極性，因此這種教學方式對于推動物理教學效率有著重要的作用。合作學習的教學方法能夠將學生匯集到一起，學生之間的合作互助會讓教材中的物理知識更為簡單易懂，通過對物理知識的觀察和體驗，從而引導學生對物理學習產生興趣，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還能為學生今后的學習道路鋪墊堅實的基礎。

（二）能夠簡化物理知識難度，提高學生學習質量及效率

在物理課堂教學中教師常會發現很多學生會因為物理知識過于難懂而產生放棄的想法，由于物理知識枯燥且嚴謹，學生會產生知難而退的不正確想法，教師應該立刻使用小組學習的教學方法對學生展開引導和幫助，這樣不僅可以提高學生學習物理的自信，還能讓學生充分了解物理中的難點和重點知識。

三、 初中物理合作學習中存在的問題

在初中階段，學生首次接觸物理，對于實踐性較強的初中物理知識有著極大的興趣和熱情，進行小組合作教學在學生群體中有著積極的反響，學生主動尋找自己的學習合作伙伴，從而更好地在課上一起學習和探究。應用這樣的教學方式有效地提升了教學效果和質量。隨著小組合作學習的深入開展，在教學過程中相應地出現了很多問題和矛盾，亟須解決。隨著問題的發生，降低了學生的學習興趣和學習效率，合作的質量也大打折扣。筆者根據實際小組合作實驗教學情況進行了調查和分析，主要有以下表現：

（一）分組方面的問題

在小組合作實驗教學中，為了體現學生的學習主體地位，前提是讓學生自己去尋找合作伙伴。但是由于學生之間的發展差異和學習能力參差不齊，在完成小組組隊進行教學之后，就會發現小組與小組間的水平有著很大的差異。很多成績優秀的學生會和同樣優秀的學生在一組，還有學生只選擇和自己平時關系好的同學進行合作學習。這樣的合作方式，無法做到學習上的相互幫助和提升，只會讓成績好的同學更優秀，成績薄弱的則沒有顯著提升，那些選擇和自己關系好的學生甚至無心實驗，更多的竊竊私語甚至嬉戲打鬧。由于分組缺乏科學性，教學質量和效果更沒有提升。

（二）合作方面的問題

進行小組合作實驗教學，除了分組缺乏科學性之外，學生在合作學習的過程中也出現了很多問題，由于矛盾的出現沒有及時解決導致合作難以正常繼續下去。由于每個學生的學習習慣和特點不同，在進行合作學習中，學生有自己的思想和想法，遇到問題之后都有自己的說辭并且沒有妥協和商量，就會發生沖突。初中階段的學生正處于青春叛逆期，對自己的想法和觀點特別固執，一旦發生問題和矛盾，很容易擴大影響，無法順利進行接下來的合作學習。

四、 初中物理合作學習的有效措施

（一）實現學生主體地位，教師進行有效指導

受應試教育的影響，很多教師在教學活動中更重視最終的卷面成績，在教學過程中也是處于主導的地位，在不了解學生學習能力的情況下，單向將知識點傳輸給學生，學生被動地接收知識點，長時間下去不利于學生學習主動性及積極性的提升，甚至產生排斥的心理。合作教學就需要教師轉變傳統的教學思想，把課堂教給學生，一切教學活動都圍繞學生進行。讓學生在經過科學分組之后對知識點進行理解和討論分析，在合作努力下尋找解決問題的方法。教師要走進學生，了解學生的所思所想，當學生遇到解決不了的問題可以進行適當地引導和點撥，為學生指引方向，從而更好地完成自主學習。

例如在進行光現象教學時，學習目的是為了探究光在不同介質中的傳播。教師提供學生必要的實驗設施，除此之外讓學生進行小組討論自由選取設備，真正的實驗過程讓學生自主完成。學生自主選擇的設備可以進行創新型的實驗方式，在調動積極性的前提下可以細致觀察實驗變化、記錄實驗過程，最終總結出理論知識。

（二）小組合作，增加參與有效性

在傳統教學中由于分組不科學，無法確保每個學生都參與。現在在合作學習的過程中，教師應當確保小組的多樣性，適當的小組人數，有成績優異的學生也有基礎薄弱的學生。這樣的組合搭配可以讓學生互幫互助，并且可以保證每個學生都參與其中，有效地提升學習成績。教師還可以根據實驗的難度靈活調節小組合作人數。