初中地理新課程教學策略

陳建輝

摘 要：進入21世紀以來，世界幾乎進入的知識經濟的時代，知識發展迅速，學科之間交叉頻繁，不斷滲透，聯系也越來越緊密;就地理而言，其本身也是一門綜合性較強的學科，地理科學的研究對象是由自然、社會等多因素共同構成的綜合體，和其它學科之間存在相互滲透、交叉之處。比如說，環境問題就涉及了國家政策、人地關系、歷史、人類、自然界等多個領域的知識，而實際教學過程中，很多地理老師仍舊無法正確把握地理學科中的可持續發展教育的內容及教育策略，本文針對這一問題，進行簡單探討。

關鍵詞：初中地理 新課程 教學策略

進入21世紀以來，世界幾乎進入的知識經濟的時代，知識發展迅速，學科之間交叉頻繁，不斷滲透，聯系也越來越緊密;當今時代，是人才的世界，但那些知識面狹窄的單領域人才卻滿足不了當今時代發展的需要，科學的道路無止盡，單領域人才去在這條道路上舉步難行，其研究難以解決實際生活中的具體問題。教育部為適應時代發展，對中考科目進行改革，文理科均設置了“綜合考試”，不論是文綜還是理綜，考試題設置都以“問題立意”，試題不會脫離書本，但又遠高于教材，從單科知識中脫離，融合其他科知識，這就要求教師教學過程中注重融合其他學科知識，探索學科之間的聯系，注重學科知識滲透，培養學生綜合運用知識的能力，以解決不同學科知識考題。就地理而言，其本身也是一門綜合性較強的學科，地理科學的研究對象是由自然、社會等多因素共同構成的綜合體，和其他學科之間存在相互滲透、交叉之處。比如說，環境問題就涉及了國家政策、人地關系、歷史、人類、自然界等多個領域的知識，而實際教學過程中，很多地理老師仍舊無法正確把握地理學科中的可持續發展教育的內容及教育策略。

一、系統性的地理知識應重點復習，補充區域地理知識，培養學生分析能力

“以題立意”是文理綜合試題最為典型的特征之一，試題不會脫離書本，但又遠高于教材，從單科知識中脫離，融合其它科知識，這就要求教師教學過程中注重融合其他學科知識，探索學科之間的建議，注重學科知識滲透，培養學生綜合運用知識的能力，以解決不同學科知識考題。地理學科本身也是一門綜合性較強的學科。其研究對象雖是地理環境，但涉及的內容較為廣泛，促進涉及自然科學、環境學、生態學，還涉及歷史、人地關系、國家政策等領域的知識，據此看來，復習地理，應當系統性的地理知識應重點復習，補充區域地理知識，培養學生分析能力，讓學生充分掌握地理學科知識，也對相關學科知識有所了解，能夠學會以地理知識為核心，聯合其它學科，基于某一地理事事，利用多學科知識來分析試題，全面提升跨學科分析能力。

二、地圖教學要深入，讓學生學會讀圖，增強讀圖能力

對于地理學科而言，地圖的重要性不言而喻，地圖不僅作為地理學科不可或缺的主要工具，還是承載著地理知識的綜合載體;地理考試，必考地圖，這是無法否認或更改的事實，也是地理學科最為典型的特色，在高考中，地圖是命題的基礎工具;據此看來，地理成績的好壞與學生讀圖能力的高低存在密不可分的建聯系，復習地理時，必須加大地圖知識講授力度，將讀圖的技巧、方法全部教給學生，以增強學生讀圖能力;日常教學過程中，講解地理知識可以依托各種地圖（如等值線圖、統計圖表、區域圖、柱狀圖、地理模式圖）來完成課堂教學，深入分析地理現象，把握其中規律。以等值線圖為例，它包括等溫、等壓、等高、等震、等太陽輻射等類型，看這類圖首先要看數值的遞變方向，根據等值線凹凸來判讀地圖;再拿區域圖來說，判讀區域圖最為重要的要正確判讀該區域在什么地方，否則后面的一切功夫都沒用，這就需要學生能夠根據經緯度、地理事物、海陸位置、輪廓線等來判斷區域。總的來說，教會學生一圖多思、多圖并用，讓學生學會圖文轉換，不僅可以讀圖、識圖、填圖還要會畫圖、用圖的，比如說，國內外時政熱點及焦點，教師應隨時關注（也要求學生關注），指導學生將其落實到地圖上，讓學生能夠根據地圖來判定時政熱點與自然環境、政治經濟活動、交通、資源之間的聯系，利用已學過的地理知識來分析、處理相關問題，全面提升地圖識記能力。

三、培養學生教學信息捕捉能力，增強可持續發展意識，關注時政

理論聯系實際是處理一切問題的標準，文理綜合測試試題對自然及社會熱點極為關注，試題立意離不開現有生活問題及社會熱點問題，以此為框架，考察學生對所學知識的靈活運用，利用相關知識解決實際問題，才是學習的根本。在教學過程中，教師應堅持理論聯系實際，引導學生站在地理視角卻審視、分析、判斷地理事實、環境以及社會熱點、焦點背后的地理特征;復習地理時，學生應當學會考察周圍地理環境并加以思考，根據事實材料、背景等過去地理信息，利用綜合思維作出正確判斷。

據此看來，能源、資源、環境、糧食、人口這5個全球最為關心的問題是值得學習地理的同學高度關注的。人類發展過程中，如何處理這5大問題，實現可持續發展，成了全球性的戰略問題;在不久的將來，可持續發展必定成為全民戰略，可持續發展教育也會成為地理學科教學的核心;所以，中學地理課堂上，教師應引導學生關注全球性問題，且深入把握，了解這類問題產生的原因、帶來的危害、解決的辦法，為實現可持續發展奠定基礎的同時，也培養學生的可持續發展意識。

結語

總而言之，當今時代倡導素質教育，初中地理老師應該擔起責任，以提高學生綜合素質為己任，采取有效措施、方法、技巧，全面培養學生自主學習的意識，在提高課堂教學效益的基礎上，培養高素質社會主義接班人，為全面建成小康社會、實現可持續發展盡一份綿薄之力。