高中物理教學中德育滲透教育

付桂清

摘 要：素質教育與應試教育最大的不同之處，就是在培養學生掌握基礎知識的同時，完成對其學科素養、思維能力、應用能力以及正確思想價值觀念的培養。而物理作為提升學生科學素養以及邏輯思維的重點學科，需要教師在素質教育理念的指導下，意識到在教學過程中滲透德育教育理念的重要作用，才能使學生成長為符合國家發展的棟梁之材。

關鍵詞：高中教學 物理課堂 德育滲透 教學策略

一、高中教育開展德育教育的意義

首先，高中生雖然相較于中小學生而言思維意識更為成熟，但仍然處于身心發育的關鍵階段，其價值觀念極易受到外界因素的影響。隨著時代的不斷變化，來自家庭、學校以及學生自身的因素給學生帶來較大的壓力，如果教師不注重對學生進行德育教育知識的傳授，十分容易使學生受到外來因素的干擾，對其身心健康發展產生較大的影響，出現厭學、逃課、沉迷網絡甚至走上違法道路的情況出現，嚴重影響其未來的更好發展。而德育教育的有效滲透可以使學生在參與課堂學習活動的過程中，潛移默化的在教師的引導下樹立正確的思想價值觀念，能夠杜絕外界因素對自身思維意識與身心發展所帶來的影響，使學生在身心健康發展的同時，以積極性態度參與到未來的學習生活中，并在德育理念的引導下成長為德才兼備的高素質人才。^[1]

其次，在當前應試教育理念深入人心的時代背景下，尤其是處于學生升學關鍵時期的高中教育，教師為保證升學率通常在制定教學任務時，將原本三年講解完的課程壓縮至兩年講解，再帶領學生進行系統的模擬復習，希望學生能夠以最好的學習狀態迎接高考的來臨。所以在學生升學率與教學進度的雙重壓力下，教師在緊張的授課活動中，只能拼命地將重點知識灌輸給學生，并沒有閑暇的時間對學生的思想價值觀念進行樹立，導致素質教育提倡在教學活動中滲透德育教育的要求成為空談。所以需要教師能夠意識到在教學活動中，滲透德育教育理念的重要性，緩解學生的學習壓力與升學壓力，可以通過樹立正確的思想觀念，調節學生在參與學習活動過程中的不良情緒，更有效率的參與學習活動，同時也能夠在潛移默化的過程中，緩解教師的授課壓力，促進師生雙方的共同進步與成長。^[2]

最后，隨著互聯網技術的迅猛發展，越來越多的網絡信息資源呈爆炸趨勢，滲透在人們日常生活的方方面面，既帶來極大的生活便利，同時也產生了不少負面影響。對于自控能力稍弱且思維意識尚未完全發育成熟的高中生而言，新鮮的網絡世界為其打開了另一扇大門，在學習的重擔下上網消遣排解壓力，成為不少高中生首要選擇的休閑方式。但由于信息資源的良莠不齊，各種有害信息充斥著網絡環境，既容易對學生的思想價值觀念帶來嚴重影響，又使學生在缺乏德育理念的正確引導下走上歧途。所以在教學活動中滲透德育教育，能夠有效規范學生日常行為，又可以使學生在正確思想觀念的帶領下，免受不良信息的干擾與侵害，從而使學生能夠其全身心的投入到學習活動中，以最好的狀態迎接高考的到來。^[3]

二、物理課堂教學活動中進行德育教育的具體途徑

物理作為鍛煉學生思維能力以及邏輯意識的重要學科，所以在物理課堂教學活動中滲透德育教育，可以對引導學生樹立正確思想價值觀念的教學任務起到事半功倍的作用，所以如何結合教學實際滲透德育教育，已經成為廣大教師需要研究的問題。

1.在實驗中滲透德育教育

物理以其嚴謹的知識結構體系與內容聞名的背后，離不開各種精確實驗的鋪墊。高中物理教學要求教師在傳授學生基礎理論知識的同時，需要指導學生在參與物理實驗活動的過程中，對自身動手能力、探究能力、創新能力進行培養，而在其中滲透德育教育，能夠使學生在進行實驗操作時，以嚴謹負責的實驗態度與堅持不懈、不怕失敗的工作作風，指導學生可以認真的完成每一項實驗工作，從而在積累知識與鍛煉自身實踐能力的過程中，有效提升學習成績。例如教師在帶領學生探討實驗儀器的量程選擇時，需要在傳授學生基礎知識概念的同時，培養學生嚴謹的實驗態度，能夠明確電壓表、天平、溫度計、多用電表以及電流表的選擇的條件，通過對實驗的仔細分析避免出現因為超量程，而出現儀器損壞的情況。并鼓勵學生能夠不怕麻煩的進行實驗，最大程度地保證實驗結果的準確性，使學生在參與物理實驗的過程中養成嚴謹認真、不懼困難的精神，并將這種精神應用在對其他學科的學習與生活中，從而保證物理教學活動能夠在德育教育理念的引導下有效開展。^[4]

2.在課堂教學中滲透愛國精神

愛國精神作為我們中華兒女必須具備的德育素養，更是肩負起民族復興的指導精神。對于愛國精神的教育一般由思想政治學科擔任，物理教學很少對這方面的內容有所涉及。但高中作為學生升入大學之前的過渡教育時期，在德育教育理念引導下培養學生的愛國精神，可以幫助學生在樹立正確思想價值的同時，以更好的精神面貌適應大學生活，成長為符合國家需求的棟梁之材。在我國歷史發展進程中，在物理學科方面也取得了許多傲人的成績，例如在學習磁場時，教師可以為學生講述早在春秋時期，我國古代勞動人民就已經發現了磁石，在公元前3世紀就已經利用天然磁石發明了司南，于11世紀就已經可以完成人造磁體的制作。教師在德育教育理念的引導下，在開展課堂教學活動時為學生講述我國在物理方面的貢獻，可以在激發其民族自豪感的同時，激勵學生能夠參與物理知識學習的興趣，促進教學活動的高效開展。^[5]

結語

總而言之，德育教育工作作為樹立學生正確思想價值觀念的重要教學手段，需要教師在開展物理教學活動時，能夠意識到德育教育對激發學生學習興趣以及培養其刻苦學習精神的重要作用，并結合教學實際積極性找有效在教學中滲透德育教學的具體途徑，以期能夠培養學生思維意識、價值觀念以及學習積極性的同時，推動我國高中物理教學事業的穩步發展。

參考文獻

[1]史曉偉.高中物理課堂如何實施分層次教學[J].學周刊，2019（17）：51.

[2]董旭艷.合作探究在高中物理教學中的應用[J].中國校外教育，2019（14）：129+139.

[3]楊德君.師夷長技，以德促智：我國高中物理教育中德育滲透方法研究[D].華中師范大學，2016.

[4]陳廣靜.淺談高中物理教學中的德育滲透[J].科學大眾（科學教育），2014（09）：22.

[5]錢毅俊.論物理教學中的德育滲透[J].群文天地，2012（16）：192+194.