初中地理課堂教學有效性的提升策略研究

梁艷霞 王云寶

摘 要：本文首先提出了初中地理課堂教學應當堅持的基本原則，也就是教材課程內容的精選原則和教育節奏的合理把控原則。隨后建議教師選取生活化的角度進行初中地理教學，最后需要利用多媒體教學完成讀圖導學。

關鍵詞：初中地理 教學 高效課堂 原則

隨著核心素養教育觀念的持續深化，對于初中階段的地理教學活動來說，也不再僅僅停留在對學生地理興趣的培育和簡單的知識傳授之上，而是希望能夠通過地理知識的教學培育學生的核心素養，甚至可以使得學生對于地理這門學科產生濃厚的興趣，令學生靈活的運用地理知識去解決實際生活當中的各項問題。

一、初中地理課堂教學的基本原則

1.堅持課程內容的精選原則

課程內容是開展教學活動的關鍵，更是重要依托，想要保證有效課堂的構建，那么首先需要保證教師在前期的課程資源和課程內容的高效篩選。

需要對目前教材當中所提及的各項內容進行再次的篩選，充分的辨別什么樣樣的知識是主干信息，什么樣的知識是輔助信息，并且以此為依托去明確教學目標和教育內容，使得教學活動變得層次分明。舉例來說，在進入七年級以后，教師就應當在教材的翻閱過程當中，了解到本階段的教學重點應當放在氣候的分布特征以及影響這方面，同時也需要講解氣候類型的相關知識，只有抓住了主干知識，才能夠在教學環節當中始終圍繞主干鋪設其他內容。

2.教育節奏的合理把控原則

為什么同樣是45分鐘的課堂時間，有的教師卻能夠打造高校的課堂教學活動，有的教師卻只能夠讓學生感到厭煩，甚至一堂課下來都沒有想到什么有用的知識，這實際上是因為教師并不會合理的去把控教育節奏，整堂課的時間是有限的，同樣也是固定的，通過將一個整體的45分鐘課堂時間進行不同的切割，將學生的注意力合理的分配到每個環節當中去，抓住學生注意力和學習的最佳時間，這樣的課堂才是高效的。

一般來說學生的注意力最多可以保持20分鐘左右，所以教師需要把這20分鐘分配在新知識點的講解之上，尤其是一些重難點知識的講解，必須要在這一環節之中完成，而在剩下的20多分鐘課堂時間當中，教師可以抽出5分鐘讓學生進行自查自糾，回憶一下自己剛剛學習的知識是否有著疏漏和不足，也可以抽出10分鐘時間來開展一些游戲活動，令學生的注意力被再次的集中起來，避免出現注意力不集中的走神問題。最終還剩下5～10分鐘的時間，就可以通過教師的講解和引導，來做到查漏補缺和答疑解惑，也可以在這5～10分鐘的時間之內，布置一下下一堂課的教學任務，或者是這一堂課的知識鞏固任務。

二、選取生活化的角度進行地理教學

知識之所以難以被學生們一下子接受，就是因為知識本身就具有較強的邏輯性和思維性，對于初中階段的地理知識來說，教師必須要兼顧其中的趣味性和生活化元素，使得學生能夠結合自己的生活經驗，對于地理知識語言有著深刻的理解，建議將教學知識同生活情境緊密地聯系在一起，不僅可以使得學生的理解變得更加簡單，也可以打造高效的初中地理課堂。

舉例來說，在學習地殼運動相關知識的時候，教師就可以組織學生觀看一些紀錄片或電影影片，例如觀看著名的影視作品，唐山大地震，也可以觀看汶川地震，玉樹地震和雅安地震時候的記錄影片，讓學生對于這種自然災害有著更加深刻的領悟，甚至有一部分學生會為之動容，此時教師在進行積極的引導，讓學生去思考一下為什么會出現地震呢，是不是就是因為我們的地殼在時刻的運動過程當中呢？不僅如此，教師還可以出于生活化的角度，讓學生利用自己手頭的電子設備，去搜集一些地震當中自我保護的小常識。

除此之外，在學習交通運輸相關知識的時候，教師就可以鼓勵學生們說一說自己在自己有限的生活經歷當中都重做過怎樣的交通工具呢，大部分學生會說自己乘坐過自行車、公交車、出租車、高鐵、地鐵等等，也有一部分學生會說自己在出國旅游的時候乘坐過飛機。通過這種方式讓學生自愿的結成合作小組，每組成員為10人左右，每組內的成員都需要說一說自己曾經乘坐過的交通工具，然后說一說自己乘坐交通工具的特點和優缺點所在，在組內比較的過程當中可以總結出各個交通工具的特點。

三、利用多媒體教學完成讀圖導學

在初中階段的地理教學環節當中，能夠發現大量的圖片出現在學生的眼前，在學習任何一個地理知識的時候，都意味著學生需要具備相應的讀圖能力，教師就可以利用多媒體信息設備當中的直觀展示功能，培育學生的讀圖能力，并且通過圖片做出相應的課件導入，引發學生的深度思考并激發學生的學習積極性，這樣的情況之下，學生們不僅感受到了文字知識，還在相應的圖片之中夯實了這些知識點。

絕對來說，在學習洪水產生原因的知識點的時候，教師就可以以選取課本當中所提到的長江中游和下游的案例來進行講解，利用多媒體信息設備當中的圖片投影功能展示出長江的水系圖，然后通過激光筆來指出洪水的主要來源，一是宜昌以上的干支流，二是南面的洞庭湖和鄱陽湖兩大水系，雖然是北面的漢江。通過這種方式，讓學生在圖片中仔細地觀察，這三個主要來源的水流流向，觀察中學生就會逐漸發現長江出現洪水，主要是因為流域內的暴雨突降而又加上山谷主要洪水來自同一時期，所以就會產生河水猛漲的問題。

結語

總的來說，在當前的初中地理教學環節當中，教師需要改變傳統的教學方法，不斷的打造更加高效的初中地理課堂，強調核心素養教育理念的應用，使得每一名學生不再僅僅成為課堂的被動學習者，而成為課堂的主動參與者。

參考文獻

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