小學數學核心素養培養的思考與實踐

孫志鳳

【摘? ? 要】? 隨著我國教育水平的提升和新課改的不斷深入，越來越提倡學生綜合能力的培養及核心素養的培育。對學生來說，核心素養的提高有利于鍛煉他們的自主學習能力和探索實踐能力。本文首先闡述了何為小學數學中核心素養，然后針對現階段小學數學的核心素養培養現狀提出了一些策略。

【關鍵詞】? 小學數學;核心素養;思考探索

小學數學是今后數學學習的根，在小學階段就能讓學生形成初步的數學思維，對今后的數學能力提高和數學學科素養培育有很大幫助。所以在小學階段數學教師就要有意識地培養學生自主探索學習能力，提高綜合素質。素養是綜合能力的體現，是人們情感、知識、技能的集中，本文所講的核心素養就是其中關鍵的部分。從更深層次說，學生的核心素養就是在接受教育后能形成有利于其身心發展的知識、能力綜合體。小學數學的核心素養就是培養學生的數學意識和數學運用能力，區別于單純的數學計算功能等，數學核心素養是比數學知識技能重要的綜合能力。

一、培養現狀

我國的素質教育還未完善，在學生的核心素養培養方面還存在一些問題，下面主要是小學數學核心素養培養的一些問題。

1.教師概念模糊。不少教師對數學核心素養的概念認識不到位，單純地理解為是對學生數學技能的培訓。現階段相當一部分數學課堂就是課上教師進行數學教學，課下學生完成作業。在教師的理念中，數學核心素養的提高要靠大量的數學訓練，這樣就可以培養他們的數學思維。但就是沒有認識到的是，題海戰術可以鍛煉學生的解題思維，但這些題目解題套路都是固定的。學生使用固定的解題套路去解題，大量題目過后他們的思維能力被限制，數學能力反而得不到提升。

2.內容選取有誤。受傳統教育模式的影響，數學教師對數學知識的講解存在功利性。如果有些知識點并不在考綱范圍內，就簡單一帶而過，讓學生自行了解。或者有些教師認識到了在數學講解中要注重培養學生的數學素養，在教學內容選取上也大都是選定有利于培養學生素養的部分。但就是沒有認識到的是，數學的核心素養培育是一個系統性的過程，是在長期的數學積累中形成的。數學課本上的每一部分知識都不能被忽略，每一節課就好比是登上數學核心素養的梯子，必須一步步往上爬。只有大量的數學知識累積起來，才能形成深刻的數學思維。

二、培養策略

對小學數學核心素養的培養，教師和學生都要有改變，但在其中起主導作用的還是教師。通過教師的一系列行為，提高自身專業素養，鼓勵學生主動學習。教師只有自身的能力讓學生信服，學生才能遵照教師所講，聽從教師。學生在數學學習中要有自主學習能力、質疑精神和自主探索能力。

1.端正教師教學理念。教師的教學理念對數學核心素養的培養有重要作用。為了更好地適應新時代教學，就要有意識地更新自己的理念，不能再像傳統教學那樣，單純地將分數作為衡量學生的唯一標準。從很多事例中我們都可以看出成功者往往是綜合性人才，是綜合素質強的人，不僅擁有單一能力，更重要的是有解決問題的思維。所以在數學教學中教師也要認識到學生的數學技能并不是最重要的，最重要的是學生有數學思維，遇到問題時能自主啟用數學思維。要培養學生的核心素養，數學教師首先要端正自己的教學理念，真正認識到培養學生核心素養的重要性。在平時數學課堂中要提高學生的參與度，讓課堂在寬松的環境中進行。在教學中注重師生互動，而不是采用過去的被動式課堂講解模式。

2.提升教師專業素養。首先是教師教學能力的提高，這是培養學生數學素養的基礎，包括教師對教學內容重難點的把控、教學能力等。試想，一個教學能力都不合格的數學教師，又怎么能培養學生的數學素養呢？其次就是數學教師自身的修養，數學教師不止于教習數學知識，還要有培養學生綜合能力的理念。教師的良好修養會在無形之中影響學生的認知，增強學生對教師的敬佩。

3.培養學生數學意識。學生數學素養的集中體現就是數學意識和數感，而學生的數學意識有利于培養數學思維。學生的數學素養通常表現為在分析生活中各種事物時能夠運用數學知識發現其中的關系，敏銳洞察到其中所體現的數學原理。這也啟示教師在教學中可以增添生活化元素，讓學生的數學學習更貼近生活。就像有些小學數學教材，圖文并茂，以生活化情景引入教學內容，為數學教學增添亮點。在課堂上多采用生活中的例子，學生也能在平時生活中不自覺用數學思維思考問題。

4.培養學生探索能力。在數學課堂中問題的提出和問題的解決是同等重要的，如果教師的提問能讓學生有求知欲，學生就會努力思考，這樣就能培養其思維能力。所以教師應仔細觀察，發現每個學生的獨特能力，在合適的情景下鼓勵他們提出疑問，解決問題。例如教師在講解容量問題時，可以先引入一個話題：兩個人在喝酒，為什么一個人喝了六杯還沒醉，一個人兩杯就倒？從這個話題中引入容量概念。在探討過程中，可以讓學生動手做紙杯，深刻理解容量與容器的高度和直徑的關系。

綜上，小學生數學核心素養的培養最重要的是學生思維能力和探索能力的提升，只有提高綜合能力提高，才能為之后的學習奠定基礎。所以，小學數學教師要端正教學理念，將學生核心素養培養融入到平時數學教學中，提高學生核心素養。

【參考文獻】

[1]牟欣玉.小學生數學學科核心素養培養初探[J].教學管理與教育研究，2019，4（1）：77-78.

[2]陳章榮.數學學科核心素養培養下高中數學教學探究[J].西部素質教育，2018，4（24）：54-55.

[3]迮美娟.如何在深度學習中培養小學生數學核心素養[J].生活教育，2017，（06）：95-96.