試析初中化學(xué)分層教學(xué)的探索與實踐

施海健

【摘 要】在初中階段，由于學(xué)生才剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科。在學(xué)科認識方面會存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。此外，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力方面都有不同。傳統(tǒng)教育中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異，并不適合現(xiàn)代化學(xué)科教育。因此，教師在進行化學(xué)教學(xué)活動時，可以考慮分層教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，從學(xué)生之間的差異性開始著手，用這樣的教育方式，來展開課堂授課。本文就從分層教學(xué)法的意義開始，重點講述分層教學(xué)法在其中的運用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);分層教學(xué);探索與實踐

初中是小學(xué)與高中連接的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個階段當(dāng)中，不僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識，還要在學(xué)習(xí)當(dāng)中摸索化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建出化學(xué)的知識體系。然而每個學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)方法不同，造就的學(xué)習(xí)成績也不一樣。如果教師想要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先就需要在教學(xué)中，掌握每個學(xué)生之間的差異性。再采用合適的教學(xué)方法，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)方式，這樣就可以讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都有所收獲。

一、分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

雖然學(xué)生在以往的生活或者知識當(dāng)中對于一些化學(xué)現(xiàn)象有所了解甚至接觸，但是對化學(xué)進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)還是在初中階段。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，因此也就造成了學(xué)生之間的個體差異，讓以往的化學(xué)課堂教學(xué)效率不高。而分層教學(xué)法就是在充分考慮到了學(xué)生的年齡、性格、興趣等其他因素，在尊重學(xué)生個體差異的情況下，實現(xiàn)共同教學(xué)，讓每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中都有所收獲，并且遵循新課改的教學(xué)要求。在實踐教學(xué)當(dāng)中，分層教學(xué)法主要是教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的差異性，將學(xué)生分配成幾個小組。然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對每一組學(xué)生采用合適的學(xué)習(xí)方法。在分層教學(xué)法的基礎(chǔ)下，學(xué)生都能順利地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還能讓學(xué)生有所收獲，提高課堂的效率。所以，分層教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的運用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸摸索到化學(xué)學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要作用。鑒于分層教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)被廣泛用于初中化學(xué)課堂。

二、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以教學(xué)現(xiàn)象進行分層教學(xué)

分層教學(xué)法在化學(xué)課堂實施的基礎(chǔ)就是要求教師能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有在教師對學(xué)生全面了解的情況，分層教學(xué)法的效果才能發(fā)揮到最大。教師需要了解學(xué)生的性格與興趣，掌握學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后從學(xué)生的角度，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，這樣才能提高分層教育法的作用，讓教學(xué)效果有很大的提升。所以，教師要在課堂教授之前，根據(jù)學(xué)生之間的不同水平制定出合適的教學(xué)方案。例如：在一堂課中，教師講解完基礎(chǔ)的知識后，可以向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置一些課后練習(xí)題。但是，這些布置的課后練習(xí)不僅是用來鞏固化學(xué)課堂的基礎(chǔ)知識，而且還要讓學(xué)生在練習(xí)題目的過程中，學(xué)習(xí)到一些其他的化學(xué)現(xiàn)象和小故事。讓學(xué)生能夠在鞏固知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生教師在課堂講述完成之后，布置一些較為基礎(chǔ)的練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)化學(xué)知識，將學(xué)會的知識運用相關(guān)的化學(xué)題目上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而對化學(xué)成績較差的同學(xué)，教師則是要讓學(xué)生有充足的時間去掌握化學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的重難點，教師要有耐心的對學(xué)生講解。在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識的情況下，然后對其進行課后的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和記憶。此外，教師需要注意，化學(xué)學(xué)習(xí)的展開需要根據(jù)學(xué)生之間的差異。化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要逐漸掌握，不能盲目追趕目標(biāo)，那樣只會讓學(xué)生之間的差距越拉越大。

（二）對教學(xué)過程進行分層教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)課程是一項非常重要的環(huán)節(jié)，也是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。首先，教師要準備相關(guān)的課堂內(nèi)容，標(biāo)注其中的重點與難點，然后根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)情況，將化學(xué)知識分層次引入課堂之中，這樣就會讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識。如果教師一次性將所有的知識引入課堂，學(xué)生會苦于理解知識的概念，在心理上是一個不小的負擔(dān)。如果長期以往，那么學(xué)生也就會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣也導(dǎo)致了教學(xué)難度的提升。

其次，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要分層導(dǎo)入，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容也要逐漸引入，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。例如：教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，較難的知識點要詳細講解，并且可以適當(dāng)添加一些有趣的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不會感覺到枯燥。另外，故事的引入不僅是為了讓課堂的氛圍更加融洽，也是讓學(xué)生在聽故事的時候，對化學(xué)知識的內(nèi)容多加思考，也讓學(xué)生對化學(xué)知識有更深刻的印象。

最后，雖然課堂時間非常寶貴，但教師可以合理的利用學(xué)生課下的時間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)方面的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在布置課后作業(yè)時，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置相對應(yīng)的題目練習(xí)。這樣既能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識有所掌握，還有可能在練習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生新的思路和見解。

三、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)階段是一個十分高效的教學(xué)方法。將分層教育法運用在化學(xué)教學(xué)中，可以有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)逐漸將分層教育法融入在化學(xué)教學(xué)中，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都有收獲。此外，教師在教學(xué)中，還要不斷的對自己的教學(xué)成果進行反思，查詢其中可能存在的漏洞，完善化學(xué)教育的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

【參考文獻】

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[2]陳峰.關(guān)于初中化學(xué)分層走班教學(xué)的思考[J].華夏教師，2019（21）：49

（江蘇省啟東市惠萍初級中學(xué)，江蘇 南通 226200）