體驗式教學在高職英語教學中的應用探討

【摘 要】 本文概述了體驗式教學的內涵和重要性，針對高職英語教學中存在的問題，提出了在高職英語教學中應用體驗式教學的方法和策略。要提升教學能力，培養學生英語素養;構建模擬實驗室，推進英語教學的整體發展;研究英語語言環境，提升情感感悟能力;開展實踐活動，提升學生的英語交際能力;有效結合多媒體技術，實現策略性教學。

【關鍵詞】 高職院校;英語教學;體驗式教學;應用

隨著教育體制改革的不斷推進，高職英語教學越來越引起教育、教研工作者的普遍關注。圍繞著全面提升高職生英語綜合能力這一教學目標，傳統教學方法已很難與之相適應，為此，迫切需要一種有助于鍛煉和提升學生英語能力的教學方法，體驗式教學法則順勢而出，并可有效解決高職英語教學效果不夠理想的現狀。本文的旨趣即在于，結合個人多年一線教學經歷，就“體驗式教學如何應用于高職英語教學”中這一問題展開探討，提出幾點對策，以期能為今后的相關教學與教研提供一定的借鑒和啟示。

一、體驗式教學的內涵和重要性

體驗式教學與傳統教學方法截然不同，體現的是教師與學生之間的互動，通過參與實踐學習，教師幫助學生獲取相關知識。在該種教學方法的有效應用中，學生可以通過交流獲得學習語言和表達情感的能力;教師可以通過重視學生、尊重學生、引導學生，給學生營造一個良好的內、外學習環境，從而使學生主動攻克難題，探索未知知識。可以說，體驗式教學方法的應用具有極強的現實意義，能夠產生優質教學效果，對于推動學生的學習、強化學生的記憶、調節學生的心態以及促進學生的身心健康發展均大有裨益。

二、高職英語教學中存在的問題

1、學生主體學習地位不高，缺少情景學習體驗

高職英語教學中，部分教師對培養學生英語素養的重視程度不夠，未能幫助學生養成良好的學習習慣。同時，受傳統教學觀念影響，也未給學生設置較為充裕的自主學習時間，從而使學生的主體學習地位得不到應有的保障，大大阻礙了其自主學習能力、思考和反思英語能力的提升。因此，學生沒有充足的時間探索英語知識，感悟和體驗其中的快感，致使學習過于機械，從而很難掌握英語的精髓。

2、英語教學發展滯后，缺少虛擬學習機制

高職英語教師對于開發新式教學方法的重視程度遠遠不夠，不利于學生的長遠學習。眾所周知，隨著信息技術的迅速推進，創新教學方法是轉變英語教學思想的大前提。然而，高職英語課堂卻未能切實將“體驗式教學方法”予以引入，創新課堂，從而使學生的學習興趣大失。同時，教師多沿用傳統教學模式，缺乏主動和大膽創新英語教學方法的意識，未能創建虛擬教學實驗室，從而使學生的英語學習思維較為固化，無法將“聽、說、讀、寫、譯”等多方面能力有機融為一體。

3、未能結合信息技術并開展相關實踐學習活動

當前，信息技術已成為英語教學課堂不可或缺的技術手段。然而，部分高職英語教師在實際教學中并未對此予以充分使用，使其發揮出應有的優勢，致使提倡的信息技術教學流于表面，不容樂觀。同時，也未能將多媒體技術與實踐活動相結合，即使有所應用也是淺嘗輒止，流于形式，學生很難體會信息技術帶來的英語學習樂趣，因而興致不高，動力不足，出現大量“啞巴”、“聾子”和“瞎子”。

三、在高職英語教學中應用體驗式教學的方法和策略

1、提升教學能力，培養學生英語素養

高職生的英語水平普遍較低，為了強化其英語能力，教師需要創造優質教學場景，全面培養其英語素養。一是重視調查與分析學生基礎能力薄弱的成因。通過對學生進行聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合考察，了解其不足之所在，從而制定出針對性和操作性較強的體驗式教學方案。二是立足學生的學習效果，進行教學反思，從而找出自身不足，并對體驗式教學方法及時予以完善。通過給學生提供更加自由的教學空間，不斷激發其探知欲。三是“博采眾家之長”，積極吸收其他教學方法的優點，不斷為體驗式教學融入新元素，并隨時應用于實踐教學。四是主動給學生創造更加客觀的英語實踐場景，加深其英語情感，提升其英語感知力。例如，在實際教學中，教師應將所要講的知識設置成一個語言溝通情景，通過與學生進行交流，引導他們認識和理解英語。[1]

2、構建模擬實驗室，推進英語教學的整體發展

構建模擬教學實驗室是提升體驗式教學效果的有效途徑。在該過程中，英語教師需要從如下四個方面入手。一是明確實驗內容。在分析學生基礎能力的前提下，構建重點、難點知識學習實驗室。二是重視拓展英語教材內容，讓學生了解更多的西方文化，提升學生的英語素養能力。三是積極采用各種技術手段，提高實驗學習性能。通過轉變學生的學習心態，將英語學習變成實驗研究，充分激發其學習興趣和潛能。四是鼓勵學生總結英語知識。通過給學生制作視頻、課件，要求其詳細記錄學習筆記等方式，全面實現由點到面地開拓性學習。另外，英語教師應當主動開展英語語言環境研究工作，提高情感感悟能力。通過吸收各種英語生活元素，不斷豐富體驗式教學的內容，大幅提高該種教學方法的實用價值;通過開展形式多樣的英語實踐活動，使學生更加精準地感悟英語。

3、研究英語語言環境，提升情感感悟能力

語言環境是學習英語的必要條件。教師在應用體驗式教學時，應當通過制作和播放宗教信仰、風土人情等方面的西方文化視頻，使枯燥乏味的英語變得有聲有色，從而吸引學生注意力，提高其學習興趣。另外，重視提高學生的英語知識內化能力，因為這直接關系著其應用英語能力的強弱。因此，教師需要為學生提供更多的語言和情感環境，通過經常對學生進行語言訓練，不斷激發其語言感知力，促進其語言應用思維，從而能夠找準自己在知識和能力方面的不足，主動予以彌補。

4、開展實踐活動，提升學生的英語交際能力

開展更加寬泛的實踐活動是實現體驗式教學的重要途徑。為了便于學生更好地運用英語，教師必須強化學生的英語記憶和語感能力。首先，將開展實踐活動作為英語教學重點。通過與校、企領導溝通落實好校外實踐活動，帶領學生走進知名外資企業身臨其境。同時，引導學生以采訪的形式與相關國際友人進行溝通，提高英語應用能力。其次，積極組織學生參加校園文化活動。鼓勵學生與留學生進行深入交流，從而提升思想層次和英語思維，更好地掌握學習英語的技巧和方法。再次，鼓勵學生盡可能多地觀看外語大片，如《蜘蛛俠》《復仇者聯盟》等。引導學生用英文總結電影內容，表達自身感悟，從而循序漸進地提升英語讀寫能力。最后，積極為學生積累文化知識素材，使其熟悉和理解英語，增添學生學習英語的趣味，進而切實提升其英語能力。例如，教師可以依據學生的學習情況，為其積累一些有趣的英語短語，如go banana等。總之，教師在提升學生的英語交際能力時，需要切實圍繞體驗式教學思想展開，通過組織豐富多彩的英語實踐活動與模擬活動來發揮事半功倍之效。[2]

5、有效結合多媒體技術，實現策略性教學

多媒體技術在體驗式教學中不可或缺，有助于將教學內容直觀化和立體化。為此，英語教師應當結合多媒體技術，多措并舉，創新體驗式教學。首先，通過網絡搜索盡可能多的教學資源，豐富學生的知識底蘊。例如，在教授西方文化時，可以借助多媒體技術給學生展示一些西方建筑視頻或照片，讓學生從審美的角度認識西方文化，從而產生濃厚興趣。其次，給學生營造良好的語言環境。通過播放教學視頻將枯燥內容趣味化，把重點難題簡單化，便于學生對其進行把握。例如，在教學生口語時，教師可以使用多媒體技術，給學生播放一些情景對話，使其通過反復傾聽來掌握某些英語情節的特定表達方法。再次，教師應建立體驗式教學評價機制。通過開展實踐活動來掌握學生的實踐能力，總結實踐結果，全面改進學生的學習方法。[3]最后，教師應重視培養學生的英語思維，為其提供相關微課，使其能深刻認識和理解英語內涵。

綜上所述，體驗式教學法在高職英語教學中發揮著極為重要的作用。為了實現學生綜合英語能力的提升，教師應當積極掌握系統的教學方法和技巧，主動運用體驗式教學法，為學生提供更加優質的英語語言和情感環境，從根源上解決學生學習動力不足、學習興趣不高等問題，通過不斷提升其英語實踐能力，打造符合新時代需求的“雙語”人才。

【參考文獻】

[1] 許文鈺.體驗式教學在高職旅游英語教學中的運用體會研究[J].湖北函授大學學報，2016（11）169-170+175.

[2] 曹慧敏.體驗式教學在大學英語精讀課教學中的應用研究[J].淮南職業技術學院學報，2019（04）59-60.

[3] 向菲，吳立華.淺析體驗式教學在高職英語教學中的應用[J].河北廣播電視大學學報，2015（03）69-70.

【作者簡介】

吳凱麗（1978.6—）女，漢族，山東泰安人，教育碩士，山東外貿職業學院泰安校區高級講師/副教授，研究方向：英語教學.