本科院校金融專業《財務報表分析》課程教學改革探討

【摘 要】 本文依據高校金融專業《財務報表分析》課程教學現狀，提出了《財務報表分析》課程教學改革實踐途徑與措施。要增加課時，合理安排課程體系;結合金融專業需要選擇教材，更新教材內容及相關案例;更新教學手段，優化教學方式;改革教學評價體系;提升專業教師業務素質，提高教學質量。

【關鍵詞】 本科院校金融專業;財務報表分析;教學改革;實踐教學

《財務報表分析》課程是為培養學生財務分析能力，適應金融類工作崗位要求而開設的一門實用型課程。通過對金融專業畢業生的回訪調查顯示，《財務報表分析》在“你認為工作中哪門課程最有用”一題中排名第三，充分顯示該課程對培養學生業務能力和職業素養的重要性。因此，為了提升應用型地方本科院校畢業生的就業競爭力和業務素質，圍繞《財務報表分析》課程綜合性強、應用性強、靈活性強的特點進行教學改革和創新尤為重要。

一、金融專業《財務報表分析》課程教學現狀分析

1、課時偏少

目前該課程一般開設在大三第一學期，2學分，32課時。該課程的特點之一是涉及的知識面較廣，正常情況下需要在學生學習了《基礎會計》《財務會計》《財務管理》《管理會計》《統計學原理》等專業課程后才能學習的一門綜合性學科。但是由于金融專業知識體系和課時總量的限制，本專業學生學習該課程前只開設了48課時的《基礎會計》和32課時的《統計學原理》，基礎知識薄弱，再加上課時過少，極度影響該門課程的教學效果。

2、教材及案例較為陳舊，針對性不強

財務報表分析的相關教材較多，名稱和內容差異較大，《財務報表分析》《財務分析》《企業財務報表分析》等等，但沒有專門側重培養金融專業學生投資分析能力的教材。而且教材案例更新慢，部分案例真實性需進一步考證，對教學的幫助不大。

3、教學方法缺乏多樣性，實踐教學不突出

財務報表分析課程的目的就是讓學生“懂分析，會分析”，大多數教師在教學中仍然采用“老師講，學生聽”的模式是無法提升學生動手能力的，學生的知識結構僅僅停留在財務分析的理論層面，會計算一系列獨立的財務指標卻不會對具體的企業報表進行分析評價。

4、考核方式不合理，評價體系不能提高學生的動手能力和應用能力

目前主要的考核方式是“2+8”或“3+7”，平時成績和期末卷面占一定比例，真正反映學生運用教學內容解決實際問題或進行投資決策能力的部分在考核成績中占比太低，無法激勵學生重視動手能力和實踐能力的培養。

5、專業教師缺乏實踐，理論與實踐融合不夠

案例教學法等實踐教學環節的教學效果與專業教師的實踐水平緊密相關。由于大部分教師都是碩士博士畢業直接進入該校從事教學工作，缺乏企業會計實踐經驗，也沒有金融行業的從業經歷，只有部分有個人投資經歷的教師會經常關注、搜集財務報表分析報告，運用財務報表分析方法進行投資決策。

二、金融專業的《財務報表分析》課程教學改革實踐途徑與措施

1、增加課時，合理安排課程體系

鑒于本課程對提升金融專業學生能力的重要性以及課程學習基礎薄弱的現實性，建議課程總課時增加到64，其中32課時偏重理論部分教學，盡量補充財務會計、管理會計、財務管理、稅收學的相關基礎知識，教學重點為財務報表編制的基礎和基本方法，財務報表分析的信息基礎和基本方法，資產負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動表的基本分析內容和財務指標計算，合并財務報表的編報基礎和綜合財務分析方法介紹。另外32課時重點進行實踐部分教學，盡量提升學生運用專業知識解決實際問題的能力，教學重點為如何獲取財務報表分析資料，如何解讀四表一注財務信息，對學生分組、確定每組分析的目標公司并配合理論部分學習進度布置階段性任務，配合解決各組實踐中遇到的問題，組織各組匯報并進行講評。

2、結合金融專業需要選擇教材，更新教材內容及相關案例

教材是進行教學工作的主要載體，合適的教材可以簡化教學工作量并方便學生課余自學。由于金融專業學生學習該課程的基礎知識較弱，學習目標與會計專業有所不同，重點是培養作為企業外部投資人和債權人進行投資決策的財務分析能力，因此選擇的教材內容應重點包括財務報表分析原理、資產負債表和利潤表等重要報表的分析方法、企業營運能力、盈利能力、償債能力以及增長能力的分析等，教材內容不宜過深。針對大部分教材案例陳舊問題，建議任課教師擁有一定投資經歷，廣泛搜集相關上市公司的財務報表，長期重點跟蹤幾個上市公司，提高自身指導學生實踐活動的能力。

3、更新教學手段，優化教學方式

首先，創新教學方法，打破傳統的“老師講，學生聽”的模式。例如可以適當采取翻轉課堂教學模式，在教師講解一些必要的知識后，由教師根據教學內容的需要以創造性地向學生提問，以問題為導向引導學生思考和討論，主動尋找問題答案。

其次，將大案例和小案例結合，引入實時財經，提高案例的時效性。為了提高學生學習的積極性，使課堂教學更加生動有趣，避免空洞乏味，在講授過程中可以將實時財經新聞引入其中，例如在分析償債能力時，可以引入丹東港違約債的案例;在財務報表造假防范時可以使用康美藥業的案例;在分析國家政策對上市公司影響時，可以使用輝豐公司停產案例等等，這就是教學中的小案例。為了使學生對財務報表分析有整體性意識，整個教學過程中應該圍繞一個大案例進行分析，例如以貴州茅臺的年報貫穿始終，從財務報表分析的信息基礎、各個財務報表的整體分析、重點項目的深入分析、企業整體價值評估和投資建議均以貴州茅臺公司的最新年報信息作為分析對象，使學生掌握具體的財務分析方法的同時，又具備從整體上分析一家公司質量的能力。

再次，通過分組科學安排課后實踐活動。課后實踐活動是提高課堂教學質量的重要手段，由于財務報表分析工作量很大，一個人很難高質量的獨立完成，可以將全部學生進行分組，每組4-6人，明確每組要分析的目標上市公司和每人的主要工作，互相合作，集體討論后按照要求提交一份財務分析報告，每組還需要制作PPT，并推舉一個同學在課堂上介紹成果。

最后，多利用互聯網手段擴展教學空間。任課教師可以利用學習通上傳教學資源讓學生共享，幫助學生課余時間進行學習和鞏固;也可以建立QQ群、微信群等，及時解答學生學習中的問題，分享自己在投資實踐中的經驗教訓，分享最新的財務分析報告，提供各種財務造假案例資料，拉近理論和實踐的距離，激發學生學習興趣。

4、改革教學評價體系

在課時增加的基礎上將理論教學部分和實踐教學部分的評價分開，按照兩門課程進行考核。理論教學部分的期末成績按照30%平時和70%期末卷面進行評估，把平時成績比重由20%提高到30%，平時成績由出勤率、課堂表現、主要章節的課后作業三部分構成，提高學生對平時學習的重視，減少期末“臨時抱佛腳”的狀態。期末考試采用閉卷，重點考核基礎知識和重點知識的掌握程度，幫助學生練好基本功。

實踐教學部分的評價以學期開始時的分組工作為基礎，先確定小組成績，再在小組成績基礎上確定組內各成員的成績。小組的考核成績根據小組提交的財務分析報告的質量和小組成果展示及問答環節的質量，由班內選舉的考評小組成員和任課教師共同決定。組內成員的成績在本組成績基礎上按照每個成員的工作態度、貢獻及團隊合作能力由組內成員討論決定。實踐環節的考評方式改革目的主要是：防止部分同學“搭便車”行為，倡導團隊合作;讓學生參與考評，提高考評的參與度和公平;提高學生對動手能力訓練的重視，實現實踐教學的質量。

5、提升專業教師業務素質，提高教學質量

課程教學質量與教師業務素養緊密相關。在現有條件下，可以從以下幾方面提高專業教師業務素養，提高理論和實踐教學的質量：增加校企交流，拓寬專業教師深入實踐的機會;定期參加研討會，交流最新信息，提升教學案例的時效性;擁有較為豐富的投資經驗，養成閱讀財經新聞和上市公司財務報表的習慣。

【參考文獻】

[1] 湯佳音等.基于應用實踐的《財務報表分析》教學改革探討[J].現代經濟信息，2016.2.

[2] 倪明輝等.案例教學和模塊式教學在財務報表分析課程教學中的應用[J].中國冶金教育，2017.2.

【作者簡介】

楊曼利（1968—）女，碩士，西安文理學院經濟管理學院副教授，研究方向：區域經濟學.