小學數學課堂有效教學初探

胡闈瑩

【摘?要】隨著素質教育的不斷深化，課堂教學的方法也相應地發生了變化。在新課程標準的支持下，小學數學教學的有效性主要是由于以下事實：數學教師使用不同的教學方法和創新來完成小學數學課，以實現既定的教學目標和滿足教育需求。課堂教學是小學教育發展的重要場所，在教學過程中，每個老師都需要思考如何提高課堂表現，這與知識的獲取、學生的理解和學生的素質訓練有關。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效教學

新的課程標準明確規定，學生必須學習有價值的數學，獲得必要的數學知識并獲得有價值的數學成績。這使深入評估實施有效數學教學的方法被日益重視。教學有效性是利用多種教學方法和有效的教學場景，使學生能夠通過獨立學習、協作學習和研究來掌握數學知識，并促進學生的知識和技能、情感態度和價值觀的協調發展。本文結合課堂教學的實際案例，對如何有效教授小學數學進行了分析和討論。

一、合理說明教學目標

教學的目的是教學活動的靈魂，也是教學活動的核心。傳統教學的目標是引導學生獲取知識，將學生視為獲取知識的“容器”并為學生實施知識?，F代教學重視學生作為活躍的學科，通常對教學目標有詳盡的說明。新的“數學課程標準”要求實現三個目標，和運用教學方法，知識和技能、知識和技能的情感和培養學習態度是不可分割的有機整體，強調學習知識和技能必須有助于實現教學目標，作為前提條件。顯然，教學目標是課堂教學的關鍵。如何合理地闡明教學目的，成為理解課堂教學效果的基準。優秀的教師應學會使用科學分析方法合理地闡明教學目的。

二、以生動的展示，讓學生了解數學的轉換思想

在課程開始時，請學生回顧如何獲得先前學習的平行四邊形和三角形面積公式，并通過演示課程程序，讓學生理解得出平行四邊形面積計算公式的方法是繪制圖形的高度。沿頂點的平行四邊形。剪切并將其移至另一側以形成一個矩形，或進行任何平行的高度調整，將其縱向剪切并移至另一側以形成一個矩形。這是通過將平行四邊形的面積轉換為矩形的面積來計算的。在推導三角形面積公式時，必須使用兩個相同的三角形。兩個矩形三角形來形成平行四邊形。三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。這是通過將三角形的面積轉換為平行四邊形的面積來計算的。這次復習喚起了學生對現有知識的記憶，并更好的理解影響復習和預習知識學習的數學變革思維。

三、創造生動的教學情境

托爾斯泰說：“成功的教學不需要強迫，但可以激發學生的興趣?！迸d趣是一個好的老師，因此在數學課上，老師應該集中精力培養學生對學習的興趣。教師應使現實生活中學生所學的知識點與課本內容融為一體，向學生介紹所創造的情境的興趣，故事，游戲和活動，創造與課本內容有關的生動的教學情境，并使學生對學習感興趣，提高課堂效率。

四、在課堂上提出切實可行的教學問題

教師不應該只是問問題，而應該區分問題的優先級，關注問題的重點，并有清晰的方向和思考問題的目的。這要求老師提出的每個問題能夠引導教學。一般而言，學生在每堂課的前25分鐘內會更加積極地思考，這時的注意力非常集中，學生擁有豐富的精力，學習狀況和理解力也是最好的。考慮到這一點，教師需要了解在正確的時間進行授課的關鍵問題，以便提出問題。提出的問題應該簡潔明了，不要太含糊。當然，太多的問題會讓學生忙于得到答案。沒有充分考慮問題，強調基礎知識和教學困難也無濟于事。因此，教室中應該有足夠的互動交流。當學生感到精疲力盡時，課堂上一些具有挑戰性和有趣的問題，會適當地開發學生的不同思維。因此，提問可以在教學過程中得到適當的整合和簡化，不僅提高了教學效果，而且為學生提供了更多的思考時間和空間。由于每個學生都是不同的個體，因此其知識水平和學習能力也各不相同，因此在提出問題時必須充分考慮每個學生的差異，提出的問題必須與其看法一致。課堂交流為所有學生提供了展示自我，獲得成功感和自信心的機會以探索問題和學習的機會。如果能夠達到預期的學習目標，需要教師有針對性地提出問題，并根據問題的簡單性合理地選擇問題的主題，并使用各種問答方法，例如學生個人激勵和小小的獎勵等，幫助學生積極參與。

五、認真組織數學活動

課堂教學伴隨著師生交流、學生之間的合作和交流。因此，通過組織小組交流和協作學習，將討論的問題分配給學習小組，互相啟發和引起思考，并允許小組討論問題。為了實現真正意義上的協作和交流，除了認真的安排，例如分組，分工，明確各自的任務和職責外，還應著重于具體的實施計劃。首先，協作和溝通應根據學生的認知需求和溝通需求。其次，應保證學生之間進行合作和交流，并應基于學生進行了更多獨立研究和獨立思考的事實。第三，合作與交流不僅是學生之間的互動，而且是師生之間的互動，因此學生不僅必須學會表達自己的想法，而且還必須學會傾聽和尊重他人的意見。

通常，需要在小學進行有效的數學教學。有效的教學離不開符合教學目標的新式觀念，與時俱進，促進教師進行科學合理的教學方法，教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]黃雪芬.立足課堂實施有效性教學——提高數學課堂教學有效性淺探[J].教育教學論壇，2011（25）.

[2]董文歆.“有效教學的標準及數學課堂教學有效性評價的研究”實踐與思考[J].吉林教育，2011（20）.

（作者單位：安徽省池州市石臺縣丁香中心學校）