重在發展，趣在過程

摘要：隨著新課改的不斷深化，對幼兒小班數學教學提出了全新的要求，要求教師能靈活運用游戲教學法為幼兒營造良好的學習環境，以此提升幼兒主觀能動性從而能夠非常有趣味的進行學習，學習效果大大提升。本文著眼于幼兒小班數學教學實踐中以趣味性游戲教學法為切入點，重點分析在教學實踐中存在的突出問題，結合實際提出較為科學的、可行的方案，以供參考。

關鍵詞：游戲;創造;幼兒;數學教學;游戲教學法

小班幼兒自控能力差、活潑喜動、好奇心強、喜歡模仿，故難以有效的專注于某件事，其認知過程主要以所感知的表象為主。所以應用于趣味性大、有一定吸引力的游戲教學法。以捕捉幼兒獵奇感知的心態加以引導轉化為趣味學習的動力、轉化為精力集中的注意力，達到有效學習的目的。

一、小班幼兒數學教學中游戲教學的重要性

（一）激發幼兒的學習興趣

在常規化、傳統化小班幼兒數學教學實踐中，教學方法單一，絕然無味、互動能力不強、幼兒自發的主動性不足。究其原因是沒能掌握幼兒較為形象的思維邏輯，這種教學方式短板明顯，幼兒主觀能動性差，導致幼兒的學習興趣不高。靈活利用游戲教學法可以促使幼兒產生學習興趣，以游戲為載體進行學習，加深對所學理解，構建趣味性數學課堂。

（二）明確幼兒的活動主體性

新課改的深化改革要求幼兒數學教學中應注重幼兒的主體性，引導幼兒主動進行學習，讓他們的思維充分發展，開啟既嚴謹又活波的模式，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學習數學，做到游戲中有題目、題目里藏游戲，無形中掌握枯燥的知識點達到教學目的。實踐中證明游戲趣味教學法能有效提升幼兒的能動性、時效性、靈活性、可激發幼兒更為奔放的思維，逐漸把幼兒的學習行為養成習慣、培養其獨立思考、大膽創新的性格，讓孩子在游戲活動中汲取能量。

二、小班數學教學中游戲教學法的應用策略

（一）創設良好的游戲情景激發幼兒的學習興趣

對于小班幼兒來說，天生對游戲具有濃厚的學習興趣，學習主動性較高。 因此教師在教學過程中，應根據實際情況為幼兒創設良好的游戲情景，引導幼兒主動進行知識探索。以游戲為媒介，激發出自身的學習主動性，加深對知識的理解，通過情景提升自身的數學綜合素養，為以后的發展奠定良好的基礎。

例如，在“認識5以內的數字”時，利用了PPT創設了坐火車去游樂場的情景，通過數一數每節車廂里有幾人，并出示數字，認識數字，讓孩子找找幾號車廂，鞏固對5以內數字的認識。這種以游戲情景為基礎的數學學習，充分激發了幼兒學習的積極性。將理論知識與實踐相結合，加深對知識的記憶與理解，靈活運用所學知識進行實踐。與此同時，教師在進行游戲教學過程中，還應保證其具有良好的設計性，例如，在進行磁力片游戲過程中，教師注重游戲系列設計，以幼兒的需求為基礎，對幼兒開展的磁力片游戲進行設計與分類，引導幼兒根據自身的興趣參與游戲。加強對游戲的認知，在游戲過程中注重提升自身的創造性，累積實踐經驗，幫助幼兒實踐成長，為以后的發展奠定良好的基礎。如孩子們來到自己喜歡的游戲區域，小杰拿著三角形的磁力片，靠著已有的經驗在漫無目的拼搭著小花。團團拿著磁力片中的輪子在玩，拿住輪子的中軸，在桌上來回滾了起來。 兩個人興致都不高，這時老師走過來說： “你們早上怎么來幼兒園的？ ”小杰說： “媽媽電瓶車送我來的。 ”團團說： “媽媽開汽車送我來的。 ”你們也可以試著拼一拼？ 孩子們一下子來了興趣，小杰拿出幾片正方形磁力片，拼車廂，團團把手上的輪子安裝上很快一輛小汽車就拼好了，還在車廂上裝上輪子變成了會翻跟頭的小汽車。孩子們在玩的過程中，學會了合作，同時也鞏固了對圖形的認識。

（三）創設多元類型的游戲促使幼兒多元化發展

現階段的幼兒小班數學教學中游戲教學的種類呈現出單一性，缺少創新，嚴重影響幼兒的實踐發展，因此教師應合理創設教學游戲。 以多元化發展類型為基礎，進行整體上的創新，完善現有的思想，促使幼兒通過多元化游戲實現多元發展，為以后的學習奠定良好的基礎。

例如：教師可以根據實際情況創設競爭游戲，“看誰舉得快”幼兒平分三色骰子和三色小旗，放在自己面前。兩人逐個扔出手中的骰子，數一數，桌面上哪種顏色的骰子最多，快速舉起對應顏色的小旗。考驗幼兒能否在分類的基礎上進行正確點數，能否對數量的多少進行快速比較和判斷。在游戲過程中促使幼兒提升競爭意識，保證其學習的主動性與積極性，通過競爭樹立良好的自信心，以幫助幼兒養成良好的品質素養。

綜上所述，幼兒小班數學學習中應用游戲教學具有積極的教學意義，可以促使幼兒產生濃厚的學習興趣，加深對知識的理解，主動探索知識內涵，轉變傳統的學習方式，將學習與游戲相結合，從而變被動學習為主動 學習。教師應設計多元類型游戲，注重游戲的趣味性與啟發性，培養幼兒的數學核心素養。

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