思維導圖在語文教學中的運用

盧海芹

摘要：思維導圖作為現代化教學工具的一種，在小學語文教學中有很好的教學效果。思維導圖對提高學生學習效率、培養學生創新思維兩個方面具有重要的運用價值。

關鍵詞：小學語文；思維導圖；運用對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）31-0031-02

思維導圖作為現代化教學工具的一種，將其應用到小學語文教學活動中，能夠讓學生根據學習過程中遇到的問題和難點進行簡化處理，從而降低學習難度，便于學生更好的理解，通過思維導圖能夠提高學生對于漢字的理解能力。此外，思維導圖可以豐富教學方式，提高學生對于語文學習的興趣。

一、思維導圖的基本概述

思維導圖最初在上個世紀六十年代末至七十年代初由英國一位心理學家東尼·博贊所提出，最初是一種速記法，是用來快速記錄筆記的輔助手段，也被人們稱之為心智圖、腦圖。在思維導圖中，主要是把全腦當做核心，根據大腦運行規律進行思考，利用大腦對空間、圖像等進行分析，從而激發人們的邏輯、思維。隨著人們對博贊記憶法的深入研究，發現其在學習、工作等方面也起到顯著效果，能夠把抽象的知識直觀呈現于眼前，相比純文字信息不僅內容更加豐富，也有效提高了理解與記憶效果?；诖?，思維導圖逐漸引入到教學領域中。在小學語文教學過程中，通過把思維導圖運用其中，可以充分調動學生學習思維，培養學生正確的學習習慣，讓其獲得理想的學習體驗，從而提高學生學習積極性，激發學生各方面潛能。

二、思維導圖在小學語文中的運用價值

（一）提高學生學習效率

在小學語文教學過程中，應用思維導圖可以幫助教師創建清晰的教學思路，并且引導學生形成正確的學習思路，讓教師和學生得到共同發展。在語文教學中涉及的知識點比較多，且知識點較為零散，學生在學習過程中時常會出現茫然狀態，不知哪些是重要內容，哪些是可以忽略的內容，所以學習效果不理想，學習效率偏低。而通過應用思維導圖教學模式，能夠讓學生把新舊知識整合到一起，將零散知識點進行疏理，這樣不但可以節省學生在課堂中記錄筆記的時間，同時也便于學生對知識點的理解，加深學生記憶，提高學生學習效率。

（二）培養學生創造性思維

教師在開展語文教學活動前，需要采用思維導圖方法把講解的知識點融合其中，這樣能夠給學生創建良好的學習環境，調動學生學習積極性。同時借助思維導圖，可根據一個主題對學生進行啟發引導，在書本知識的基礎上進行發散與延伸，培養學生的創造性思維，這也符合當前的教學改革目標。

三、思維導圖在小學語文中的運用策略和方法

（一）訓練學生繪制思維導圖，提高學生抽象思維水平

在課前預習過程中，教師可以安排學生利用思維導圖梳理教學過程中需要講解的知識點，這樣不但能夠讓學生對教學內容有初步的了解，同時也能讓學生熟練操作思維導圖。例如，在安排學生課前預習三年級上冊《美麗的小興安嶺》一文過程中，教師可以讓學生通過閱讀文章，根據文章主題和框架，建立思維導圖。首先，教師可以引導學生一同回憶閱讀的文章內容，讓學生利用一個詞匯概括小興安嶺特點，例如，四季優美，再讓學生根據四季優美為主題，看看文章中哪些片段重點介紹該特點。讓學生根據閱讀內容，將相關的關聯詞進行串聯，從而形成一個完整的知識框架，有利于學生理解和記憶。思維導圖見下圖：

（二）利用思維導圖，實施作文教學

思維導圖作為反映學生思維過程的工具，對學生寫作練習有著重要作用。例如，能夠引導學生調動發散思維，理清思路，選擇適宜的材料進行作文創作，提高學生寫作水平。思維導圖是一個以發散性思維為核心的圖形，正如每一篇文章，其都有一個中心思想，之后映射出諸多內容，形成多個分支。所以，在實際教學過程中，教師需要讓學生了解文章的核心內容，讓學生梳理一個完整的寫作思路，根據文章中心點進行映射，積累寫作素材。通過這種方式，能夠讓學生寫作思路更加清晰，一目了然。例如，在安排學生進行家庭成員介紹時，可以讓學生根據父母的外貌特征、性格、愛好等進行寫作，利用思維導圖梳理一個寫作框架，便于后續寫作活動的順利進行。思維導圖見下圖：

（三）利用思維導圖，幫助學生復習

在小學語文教學中，把思維導圖應用其中，具有一定的伸縮性，其能夠順應學生大腦思維把零散的知識點進行匯總，幫助學生學習和理解。思維導圖可以把語文知識點進行壓縮和整理，將一些難點或者重點知識進行整合，幫助學生理清學習思路，采用更加直觀的方式進行學習，激發學習潛能，提高學生學習水平。例如，在講解《威尼斯的小艇》一文過程中，教師可以讓學生閱讀整篇文章，找出有關威尼斯小艇的特點，如輕巧靈活，找出船夫技巧，如操作自如等，根據找出的詞匯，建立一個思維導圖。這樣能夠讓學生對知識點有深入的了解，刺激學生發散思維，提高學生學習效果。思維導圖見下圖：

總之，把思維導圖應用到語文教學活動中，能夠幫助學生創建一個正確的學習思維框架，引導學生針對性學習，掌握更多語文知識。