后疫情時代學校體育的價值、困境與實踐進路

何執渝 李爽 邱曉忠 葛春山

摘要：隨著疫情防控進入常態化階段，我國將處于后疫情時代。研究學校體育在后疫情時代的價值，發現其在開展過程中存在的問題，探索未來的發展，有利于學校體育發展順應時代潮流，發揮特有的價值功能。研究認為，在后疫情時代，學校體育肩負著個人價值、社會價值與國家價值。在開展過程中存在的問題有：資源分配不均；“重智輕體”的陳舊觀念；體育教師的綜合能力欠缺。在后疫情時代，學校體育在開展的過程中應當做到：精準扶教，均衡教育資源；加大重視，保障學校體育地位；健全研修機制，提高教師綜合能力。通過后疫情時代的長期體育教學機制，促進學校體育向更高層次的發展。

關鍵詞：小學體育；后疫情時代；困境；路徑；價值

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）31-0058-04

突如其來的新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱新冠肺炎）對我國社會經濟發展與人民生命安全造成了巨大的威脅。在黨中央集中統一領導下，逐漸創造出一個又一個“中國奇跡”。疫情擴散的勢頭在我國逐漸遏制，可以說我國在新冠疫情的防控上已取得階段性的勝利。目前由于疫情仍存在境外輸入、局部小范圍爆發等問題，我國仍將處于“后疫情時代”。新冠肺炎疫情對學校體育帶來了機遇與挑戰，雙線融合教學模式逐漸在體育教學中應用。在新冠疫情防控常態化的后疫情時代，學校體育應發揮促進身體健康、健全人格、錘煉意志的作用。但是學校體育仍面臨著諸多的問題與挑戰，實現體育與健康的高度融合、重視以體育人的作用、發揮學校體育的價值與使命等，是現階段面臨的重要問題。

一、后疫情時代學校體育的價值

教育從廣義上理解，是一種促進人身心發展的社會實踐活動。隨著社會和人類的發展，教育的價值不斷深化。學校體育是教育的重要組成部分之一，學校體育的發展直接影響到我國青少年的體質健康狀況。青少年正處于生長發育的關鍵階段，其體質健康不僅關系到個人與家庭，同時也關系到我國全民族未來的體質健康。習近平總書記在黨的十九大報告中提出“青年興則國家興、青年強則國家強”，體質健康是實現我國“中國夢”的基礎。然而近30年來，我國青少年體質健康逐年下降，學校體育肩負著重要的責任。后疫情時代下的學校體育其價值較以往具有超越性，在原有的價值基礎上，又賦予了一定的特殊時期價值。

（一）個人價值

在黨中央的集中統一領導下，全國上下萬眾一心，我國對新冠肺炎的防控勢態持續向好的方向發展。在后疫情時代，統籌推進新冠肺炎疫情防控與經濟社會發展成為重要戰略。其基礎和前提是人民的生命安全與健康。醫學研究表明，積極參加體育鍛煉的人群對提高其自身的免疫力具有重要幫助，是預防各類疾病的重要手段之一。學校體育目的在于促進學生身心健康發展，培養學生終身體育的觀念，其核心在于培養“全面發展的人”。在后疫情時代，學校體育將通過其生命價值教育，喚醒學生對生命的自覺性，傳播體育的價值，提高學生參與體育鍛煉的熱情，增強學生的體質健康，提高學生免疫力，降低風險，保障其生命安全。

（二）社會價值

2020年是我國“十三五”計劃的最后一年，同時也是全民建成小康社會的收官之年。為了推進健康中國的建設，2016年國務院下發《健康中國2030規劃綱要》，旨在全面提高我國人民身體素質，普及健康教育。習近平總書記在十九大報告中提出人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志之一。在新冠肺炎疫情期間，人類活動受限，全球各大體育賽事紛紛停辦，各項體育場館暫停營業。為了防控疫情，同時又做到體育鍛煉不受影響，各地發布《中小學生居家體育鍛煉指南》，開展“停課不停學”的線上體育教學活動，居家體育成為學校體育開展的載體。開展學校體育的介入一定程度上引領家庭成員共同參與其中，以家庭為單位的居家體育鍛煉如火如荼地開展，進一步推進了全民健身戰略的實施。在后疫情時代，學校體育能夠成為開展全民健身的重要途徑之一，通過學校體育帶動家庭全體的體育鍛煉，培養家庭體育價值觀，對維系我國人民體質健康，提升對體育的認識具有重要的意義。

（三）國家價值

習近平總書記關于人民健康做出重要論述，從《健康中國2030規劃綱要》至把“健康中國”上升為國家戰略，以及在新冠肺炎疫情期間《抗擊新冠肺炎疫情的中國行動》白皮書的發布，無不體現了國家對人民健康的高度重視與維護我國人民健康的決心。早在2007年11月，美國運動醫學會與醫學會共同提出“運動是良醫”（Exercise is Medicine）的學術理念。在美國，許多醫學專家認為在某種程度上運動即為“藥物”。目前流行病學研究與臨床研究均表明，一定的規律運動可以降低各類呼吸道疾病的感染率，提升人體免疫功能，在每個年齡段均有一定的作用。學校體育是學生獲取體育知識的主要場所，通過導引養生功、太極拳等有氧運動的教學。同時積極引導學生，以學生為核心，發揮輻射作用，帶動家庭，周圍群體共同參與到體育鍛煉中，起到增加心肺功能，提高免疫力的作用。體育鍛煉作為國家疫情防控的輔助手段，學校體育是必不可少的載體。

二、后疫情時代學校體育的困境

（一）資源分配不均新局面

在后疫情時代，是基礎教育“雙線融合教學”的新時代，線上與線下教學逐漸混合為一體，依托互聯網與新媒體的資源開展教學成為未來發展趨勢。新冠肺炎疫情期間，依靠第三方平臺進行體育課直播、微課、課后打卡等方式進行教學成為主流。隨著疫情的有效控制，學生返回校園進行體育課，但是“雙線融合教學”的模式并沒有因此停止，在一定程度上，促進了學校體育的新發展。在此大背景下，原本教育資源分配不均的問題尚未解決，新的問題又產生。學校體育開展雙線融合教學的基礎需要優秀的師資配備、專業的線上設備、良好的通信網絡與合理的場地器材。由于偏遠落后地區在師資、智能設備與移動通訊與發達地區存在一定差距，這會進一步導致學校體育在開展過程中出現資源獲取不均的現象。

（二）“重智輕體”觀念仍然存在

早在1917年毛主席在《體育之研究》一文中強調“文明其精神，野蠻其體魄”，強調重視體育的作用，習近平總書記亦在不同場合多次強調體育鍛煉的重要性。2020年兩會中，全國政協委員、籃協主席姚明在會議中提出“沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的”。這充分說明了學校教育的價值與重要性。但是學校體育在發展過程中與語文、數學、英語等科目長期存在不平等的現象，甚至出現體育教師污名化。在新冠肺炎疫情期間，根據相關調查發現，體育課線上教學的質量較低，多數學生對居家體育鍛煉作業的重視程度遠不及主課，久而久之會造成惡性循環，學生對體育課的態度會向不良趨勢發展。在后疫情時代，提高社會各界對體育學科的重視程度是目前急需解決的歷史遺留問題。

（三）綜合能力欠缺

新時代我國堅持把立德樹人作為教育的根本任務，這對教師的綜合能力提出了更高的要求。突發的新冠疫情也是對教師的綜合能力的大考驗，體育教師開展線上教學是不得已而為之的事。線上體育教學存在的弊端為沒有適宜的場地與器材，一定程度上會影響學生的運動技能獲取效果，但是從體育功能的本位出發，體育不僅是身體鍛煉，更是教會學生如何自發參與體育鍛煉，學會體育鍛煉的方法，培養終身體育的意識。這需要體育教師轉變原有的觀念，深刻領悟新時代體育教學的目的。后疫情時代，線上教學對傳統的體育教學模式提出新的挑戰，體育教師已不單純在學校進行體育課，同時需要依靠個人的綜合能力，全方位、多渠道收集互聯網等資源，通過各類app發布相關的教學視頻、教學任務與教學評價，通過互聯網與家校建立及時的反饋機制。由于體育專業教師的人才培養模式較為單一，沒有緊隨教育系統的整體方向，導致多數體育教師在信息化應用的能力上存在空白，這將會阻礙體育教學高質量發展。新冠肺炎的發生讓人對健康的認知有所轉變與提升。體育與健康課程包括運動技能的教學與健康知識的教育，《義務教育體育課程標準》要求健康教育占體育課的三分之一，由于體育教師自身的健康知識水平較低、對《義務教育體育課程標準》的理解較為淺顯，導致學生對健康知識的獲取不足。在今后的學校體育開展過程中，對體育教師的綜合能力將是嚴峻的考驗。

三、后疫情時代學校體育的實踐路徑

（一）隔空教學，均衡教育資源

在后疫情時代，“雙線融合教學”逐漸常態化，在學校體育的開展過程中應當更加注重學生教育資源獲取平等的問題。面對條件不足的地區與學生，政府應當充分認識到學校體育資源不均衡的現實問題，加大對其投入，縮小差距，保障體育資源的均衡。例如在疫情期間，教育部體育衛生與藝術教育司指導，教育部學生體育協會聯合秘書處主辦的教育扶貧，助力瀾滄，體育教學系列云課堂的活動。原本線下支教由于疫情影響，改變為通過線上網絡進行隔屏教學，在后疫情時代甚至是未來的教育，隔屏教學將會發揮至關重要的作用，將優秀的體育教學內容與教學方法輸入到偏遠貧困地區。

（二）加大重視，保障學校體育地位

突如其來的新冠肺炎疫情讓我們重視到了體育鍛煉的作用，學校體育對實現終身體育具有重要的作用。目前我國學校體育在開展過程中存在：“中央急、地方不急”“教育部改，學校不改”“上層動、基層靜”的問題。近年來，為了保障學校體育的高質量發展，中共中央、國務院、教育部等多次頒布條例與意見，但是落實上卻顯現出“上熱下冷”的情況。新冠肺炎疫情在一定程度上提高了社會各界對體育的認識，在此背景下，又賦予了學校體育生命教育的使命。為了確保體育學科的公平，應當提高體育學科的話語權，保障體育課的數量與質量，杜絕體育老師被“生病”與“放羊式”教學，當地教體局實行嚴格的監管機制確保學校體育的正常開展。后疫情時代，學校體育的“雙線融合教學”需要家長與學生的高度配合才能高質量的完成，這既是對教師的挑戰，亦是對學生與家長的考驗。

（三）健全研修機制，提高教師綜合能力

體育教師個人的綜合能力是開展體育教學的基礎和保障，新冠肺炎疫情期間，線上體育教學對傳統體育教師的綜合能力提出了更高的要求。體育教師需走出傳統的“三中心”束縛（教師中心、教材中心、課堂中心），后疫情時代，體育教師不僅在學校進行運動技能的教學，更需要利用好互聯網的優勢，開展好雙線融合教學，將信息化教學運用至課堂的全過程，提高學生“學”的能力，拓寬學校體育教學途徑，豐富體育教學資源，同時注重學校體育“健康第一”的核心理念。學校體育教師應當積極參加各類教師培訓、講座、學術會議，通過此類方式提高自身的綜合能力，尤其是信息化技術教學能力，如利用線上進行學生的評價，通過線上理論測試與視頻或圖片的考核，對學校體育線下的教學進行輔助與補充，重點關注學生的體育核心素養培養。

新冠肺炎疫情是我國全體人民共同面對的重大健康危機，我們更應當對學校體育的發展進行深刻反思。疫情終將會過去，回顧在疫情期間對學校體育的啟示，在不同的社會背景下，學校體育的價值在原有的基礎上又會賦予特殊的時代意義。注重學校體育的價值，明確目前存在的問題，厘清在后疫情時代學校體育的發展進路，促進學校體育達到新高度。

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