淺析在高中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識之我見

陳華杰

【摘?要】隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，國家對我國的教育事業(yè)越來越看重，隨之而來的是對學(xué)生的要求也越來越高。而高中生物教師在教學(xué)的時候，不只把自己的教育中心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，還著重于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但是，學(xué)生的問題意識不是像學(xué)習(xí)文化知識那樣簡單，在短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的，需要教師有一個從淺入深的過程。這樣來說，教師要從學(xué)生的思想入手，首先要讓學(xué)生感覺到問題的存在，然后再幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生從中獲取到學(xué)習(xí)的樂趣，之后再從學(xué)生的習(xí)慣上去培養(yǎng)。以下，本人身為高中生物教師為如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作出自己的淺解和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;問題意識;課堂提問;求知欲望;豐富教學(xué)

高中生物學(xué)科相比其他的科目來說比較復(fù)雜一些，因?yàn)榇笞匀恢械纳锓浅６啵运婕暗闹R面非常廣，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不能使自己全身心的投入，這就對教師的教學(xué)產(chǎn)生了很大的困擾。因此，更多生物教師。都想去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過一系列的問題去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主學(xué)習(xí)生物知識。而在這個過程之中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生以外，還要善于改變自己的教學(xué)方式。

一、在課堂中隨機(jī)提問

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最不能接受的就是課堂中沉悶的氣氛，因?yàn)橄鄬τ诟咧猩浴Ａ己玫膶W(xué)習(xí)氛圍非常重要，他們不僅要在高中三年的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)很多新知識，還要去復(fù)習(xí)舊知識。所以教師在課堂講解過程中，可以采用隨機(jī)提問的教學(xué)方式，通過不定性的向?qū)W生提問，讓學(xué)生心中感受到學(xué)習(xí)壓力，之后再去向他們講解知識，從而使他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜穆牻處煹闹v解。教師如果以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就會習(xí)慣于從課本知識中找問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，我在講解“基因在染色體上”這篇課文的時候，在這節(jié)課我會注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，通過課文中基因在染色體上能夠產(chǎn)生什么樣的效果和反應(yīng)，這個知識點(diǎn)為主要教學(xué)目標(biāo)去向?qū)W生進(jìn)行提問。就比如我在講解到基因如何能夠融入到染色體中這個知識點(diǎn)的時候，我就會把這個知識點(diǎn)當(dāng)成問題的形式去講解，在這時我會為學(xué)生設(shè)出幾個假想，這樣對學(xué)生說“如果基因能夠自己融入到染色體中呢？”，做出假想之后，我就讓學(xué)生思考這個假想到底能不能成立，而學(xué)生也會根據(jù)自己已有的生物知識儲備量去思考，之后再向?qū)W生作出正解。這樣就會提升學(xué)生的思考能力，而他們的思考能力強(qiáng)了之后，才會產(chǎn)生問題意識。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教師想要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要激發(fā)他們的求知欲望。就像是我們在生活中做一件事情的時候，如果對這件事情沒有很大的興趣，就不會把自己的心思放到這件事情上，導(dǎo)致我們做事效率極低，并且效果也不理想。因此，教師在課堂講解知識的時候，可以把多姿多彩的生物知識生動形象的利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生為之產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的求知欲望大了之后，就會有自己想要去主動學(xué)習(xí)的沖動，這時教師要在他們的學(xué)習(xí)上盡一切可能幫助他們，使學(xué)生的問題意識愈發(fā)愈強(qiáng)烈。

例如，我在講解“盂德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”這篇課文的時候，由于我考慮到不管學(xué)生的學(xué)習(xí)方法再怎么正確，他們對生物知識沒有興趣，那也不會有很高的學(xué)習(xí)效率。所以在這節(jié)課我為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，去專門激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因?yàn)檫@篇課文中的實(shí)驗(yàn)非常重要，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)生物知識的基礎(chǔ)，所以我在講解過程中使用戲劇化的講解方式和語言去授課。比如我在講解到豌豆雜交的時候，我就會這樣向?qū)W生說“這個實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于讓小雞生出雞蛋一樣。”，這樣說可以打消學(xué)生一看到這篇課文的題目，就對它產(chǎn)生恐懼感的心理壓力，并且學(xué)生也會通過這樣有趣的舉例去對其產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、教學(xué)方式多樣化

可能教師自己都沒有考慮到，長時間使用單一的教學(xué)方式，會讓學(xué)生感到疲乏，并且對于學(xué)生來說一成不變的學(xué)習(xí)環(huán)境會降低他們的學(xué)習(xí)欲望，再加上教師如果沒有及時改變自己的教學(xué)方式的話，就會跟不上現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展，從而導(dǎo)致自己的教學(xué)質(zhì)量下降，也會使學(xué)生落后于這個社會。對此，教師應(yīng)當(dāng)靈活的使用各種新型的教學(xué)方式，可以針對課文中知識的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)去做出改變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)條件做到全方面的配合，這樣再去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就會變得輕松許多。

例如，我在講解“基因表達(dá)與性狀的關(guān)系”這篇課文的時候，由于我發(fā)現(xiàn)我用普通的產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的問題意識而且產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的問題意識，而且就算他們有了問題意識之后，也不會付諸于自己的行動，所以針對這種情況我會豐富自己教學(xué)的方式，比如我在講解到重點(diǎn)知識時，我就會使用隨機(jī)提問的方式來提升學(xué)生課堂的專注度，以及隨時能夠查看學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問題，有了這樣的基礎(chǔ)之后，就會促使他們在腦海中形成這種以問題學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，從而去加快培養(yǎng)他們問題意識的步伐。

總而言之，我們都知道，教師在教授給學(xué)生生物知識的時候，學(xué)生如果用心學(xué)習(xí)就會有很好的效果。這雖然是一種很好的現(xiàn)象，但是教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的時候還是用這種固有的思想，從而使自己的付出沒有收獲，嚴(yán)重的話還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，教師在培養(yǎng)他們問題意識的時候，就要改變自己一貫的教學(xué)風(fēng)格，針對學(xué)生的性格以及他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度再結(jié)合生物知識這三方面去進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一來，教師不僅能夠達(dá)成自己教育的根本目的，也會在學(xué)生學(xué)好文化知識的同時培養(yǎng)自己良好的個人習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱沈芳. 高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生問題意識培養(yǎng)的研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

（作者單位：無錫市立人高級中學(xué)）