提高小學學生音樂欣賞素養的策略探究

摘要：本文立足于小學音樂教學的實際情況，從“營造良好氛圍，提升學生音樂樂感”“活用教輔設備，構建人性化課堂”“教學寓教于樂，提高學生欣賞水平”“秉承因材施教，引導學生自主欣賞”“落實生活實踐，促進學生音樂素養”五個方面出發，對如何提升學生的音樂欣賞能力進行分析與探究。

關鍵詞：小學音樂;欣賞素養;人性化教學;寓教于樂;因材施教

前言：隨著新課程改革的不斷推進，對于教育也提出了新的訴求，培養學生德智體美勞全面發展、提升學生的根本素質成教育教學的核心。音樂作為基礎教育的重要組成部分，能夠培養學生養成良好素養，如何充分發揮音樂教學的積極優勢，培養學生的音樂欣賞水平是課堂教學的重點、難點。這就需要音樂任課教師要立足課堂教學的實際情況，營造良好的音樂學習氛圍，通過現代化的教輔設備，使得音樂課堂更豐富多彩，此外任課教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的身心發展特質，讓不同水平的學生都能在實際生活中，提升自身的音樂欣賞素養與欣賞水平。

一、營造良好氛圍，提升學生音樂樂感

小學年齡段的學生并有扎實的音樂鑒賞能力，因此在課堂教育教學的過程中，冒然引導學生對于音樂進行鑒賞是不妥的，這就需要在課堂實踐的過程中，要讓學生置身于良好的音樂氛圍之中，通過提升音樂樂感，逐漸引入需要欣賞的相關內容，以此提升每一位學生的音樂水平。以《田野在召喚》一曲賞析為例，任課教師可以引導學生思考，在你們的印象中田園擁有什么樣的聲音呢？有學生說：“田園的聲音是寂靜的，麥子在靜靜的抽穗、碧綠的河水悄悄流淌，置身其中讓人感動?！边€有學生說：“田野的聲音也應該是歡快的，鳥兒嘰嘰喳喳的鳴叫，大自然的小動物歡快嬉鬧?！痹诤喍痰男∮懻撝?，音樂課堂氛圍頓時活躍起來，教師可以讓學生帶著這種熱情聆聽《田野在召喚》，并詢問學生能夠聽到歌曲之中有什么樣的情緒變化。引導學生訴說自己的感受，有學生說：“這首歌曲前面跳躍、動感，活潑，后面部分熱烈、歡暢，情緒高漲，我在欣賞的過程之中好像真正置身于田野?！贝藭r任課教師應當針對學生初步欣賞表示鼓勵，并總結音樂欣賞的方法與途徑。首先，學生應當把握音樂歌曲的情感變化，曲調有很多同音反復和切分音節奏，第二聲部節奏固定用“啦”，體現的感情也逐漸不同，節奏變得較寬松，旋律舒展，情緒熱烈，嘹亮，形成高潮，表現了孩子們無比歡暢的心情。此時任課教師可以再逐字逐句指導演唱技巧，加深學生的欣賞能力，學生在音準、旋律之中，仿佛真的置身于田園，在這一過程中，不知不覺把音樂聲音傳至遠方。在這樣的教學引導下，為學生營造了生態和諧的音樂欣賞環境，每一位學生都仿佛置身于音樂的海洋之中，這為提升學生的音樂課堂參與度、培養學生的音樂賞析能力奠定了重要基礎。

二、活用教輔設備，構建人性化課堂

隨著我國經濟水平的不斷推進，現代化的教輔設備越來越多的運用到實踐教學的過程中，音樂教學與其他學科不同，通過單一的講授法無法從根本上提升學生的欣賞水平，而多媒體作為教輔器具的代表，可以將音律、曲調等有機融合在一起，以此實現有效提升學生的音樂欣賞水平。以《藍色多瑙河》一曲賞析為例，對于這種具有濃厚歷史背景的歌曲，學生了解甚少，在課堂教學之前，教師可以播放一段《藍色多瑙河》的純音樂，配合藍色多瑙河影片資料，讓學生形成一個印象感知。此時，任課教師再進一步的延伸，引導學生了解歌曲的創作背景，在這樣一處優美的環境之中，曾經爆發了一場戰爭，奧地利與普魯士的戰敗，使得當地人們陷入了戰爭的陰霾之下，人們長時間內陷入了悲觀與失望中。通過運用多媒體引入歌曲創作背景，學生已經初步把握了歌曲欣賞基調。此時任課教師可以用多媒體播放這首歌曲的名家演唱，讓學生自己獨立欣賞歌曲。有學生說：“歌曲采用了歡快的音樂形式，我猜測應該有想要洗滌戰爭下的陰霾之念，歌曲通過序奏、五首圓舞曲，尾聲三部分構成，使得整個管弦樂圓舞曲充滿了層次感，仿佛多瑙河又要煥發生機，給人以熱情、清爽、朝氣蓬勃的感覺?！苯處煂τ趯W生的回答進行總結，通過一首歌曲引導學生了解圓舞曲音樂的賞析特色——格調高雅，優美動聽、樂觀向上、振奮人心，并且通過任課教師人性化的拓展其中背景知識，促進學生以后能夠進行獨立賞析。在這樣的教學引導下，實現了課堂教學與音樂欣賞的有效創新，學生能夠將音樂相關的知識點與多媒體等有效結合在一起，融合學生喜聞樂見的相關因素，對于促進高效課堂具有重要幫助。

三、教學寓教于樂，提高學生欣賞水平

小學年齡段的學生處在音樂學習的入門階段，繁雜理論堆砌很容易引起學生的厭煩心理，對于學生欣賞素養的提升適得其反。因此，在實踐教學的過程中，任課教師要引入寓教于樂的教育教學理念，在娛樂中寄托教育的作用，將音樂賞析融合于課堂小游戲，進而從根本上帶動學生的音樂學習興趣。以《愛的喜悅》一曲賞析為例，教師可以引導學生學習歌曲演唱，作為克萊斯勒膾炙人口的代表作品，是學生應當掌握的必要曲目。在學生可以熟練吟唱歌曲之后，教師可以設下一個課堂小游戲，教師學生劃分水平相當的小組，競爭性的回答老師布置下的歌曲賞析小問題，回答正確的累計一份，最后哪一組分數較高，哪一組可以獲得教師的獎勵。如任課教師在課堂中歌唱第一樂段，引導學生通過聆聽欣賞，說一說主題旋律出現過幾次，有小組在探討之后踴躍回答：“這是歌曲的第一部分，歌曲為C大調，主題明媚、流暢，光輝而燦爛，用雙弦演奏，充滿著歡樂的情趣，正如這支曲子的標題，它是表達愛的歡樂。它的每個樂句都從后半拍起，顯得十分優美，表現獲得愛情后的幸福和甜蜜，隨后又再現主題旋律。”在這一過程之中，每一位學生都說出了自己的樂曲欣賞心得，教師在寓教于樂的過程中，將歌曲劃分為不同部分，學生通過每一部分的理解，可以總結出歌曲發展脈絡，理解作品曲調輕盈愉快、充滿喜悅、流暢華麗、極具浪漫的情調，從而能夠感悟到戀人神采飛揚之態。在這樣的教學引導下，學生對于音樂學習并沒有負擔，這是基于小學年齡段身心發展的具體情況出發，對于提升學生的欣賞水平，促進音樂課堂的多元性與趣味化具有重要幫助。

四、秉承因材施教，引導學生自主欣賞

每個人因成長環境不同、受教育程度不同對于音樂的理解也各有差別，有學生對于音樂的欣賞可以信手拈來，有學生對于音樂賞析一知半解，這就需要任課教師秉承因材施教，針對不同學情的學生進行針對性的指導，以此提升不同年齡階段學生的學習質量與音樂欣賞熱情。以《誰說女子不如男》一曲賞析為例，該曲目節選自《花木蘭》，以木蘭替父從軍為背景，在歌曲課堂學習的過程中可見，有些學優生已經能夠跟隨音樂曲調哼唱，能夠獨立欣賞歌曲特色，了解梨園曲目的風格，此時任課教師可以為學優生拓展其他的語句曲目，如《穆桂英掛帥》、《紅娘》、《杜十娘》等，引導學生總結一個類目的歌曲進行賞析。而對于學困生，任課教師可以引導學生理解歌曲內容，作為豫劇，具有較強的藝術特色，因此在歌曲之中，話語調起伏較大、抑揚頓挫，去聲很多，語氣很重，能體現北方人的豪爽。在了解河南方言之后，教師在再逐字逐句引導學生通過學會歌唱，帶動音樂欣賞能力，學困生在初聽——交流——復聽的過程中，能夠掌握戲曲唱腔的魅力，從而能夠養成對于地方音樂的好感，以此提升學生的歌曲欣賞素養。在這樣的教學引導下，學生能夠在課堂教學的過程中尋找到適宜的學習方法，任課教師發揮學生的音樂學習長處，彌補賞析技巧學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

五、落實生活實踐，促進學生音樂素養

音樂作為實際生活衍生出的產物，每一首歌曲都有其存在社會意義，引導學生落實生活實際，能夠從根本上體會音樂背后含義，引導學生立足生活實踐，能夠將生活中的所見所聞想融入到音樂學習的過程中，這能夠加深學生的音樂欣賞能力與音樂素養。以《童聲里的中國》一曲賞析為例，教師可以在實際生活之中引導學生給家長唱一首歌，讓家長針對這首歌曲說一說心中的感受，針對家長的發言，學生教會家長欣賞本首歌曲。這時候，學生就像一個小老師，在給家長教學的過程中，加深了學生對于歌曲的欣賞，首先學生從旋律有什么特點入手，歌曲為四四拍，第一部分主題反復，樂句節奏規整，旋律起伏不大，弱拍上的附點節奏給人一種向前推進的動感，具有進行曲的風格。旋律下行模進和四度、五度的躍起展現了少年兒童充滿朝氣、幸福自豪的精神面貌。第二部分開頭節奏變得寬廣?抒情，跳音和休止符的運用，表現了少年兒童和祖國心連心的真摯感情和立志未來建設祖國的使命感。在這樣的教學引導下，學生會在不經意留心身邊的音樂，并依靠自己的賞析能力感悟音樂之美，此時，音樂便不再是課堂之中刻板的教學內容，而是指引學生不斷進步重要指路標，是推動學生基礎素質的重要組成部分。

結束語

綜上所述，音樂教學對學生的成長發展必不可少，音樂賞析課對學生也有著重要的意義。小學音樂老師為了更好地發揮音樂鑒賞課程對學生的作用，應該在實踐中探尋有用的教學方法。這需要任課教師立足課堂，積極創新、吸納先進的教育教學方針，為學生總結多元化教育與音樂欣賞有機融合的方式方法。此外，提升學生的欣賞能力離不開學生的配合，在實踐過程中，多聽、多學、多欣賞。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“提高小學學生音樂欣賞素養的策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學生的音樂欣賞水平。

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