初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

摘要：將分層教學(xué)法落實(shí)于初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，能更好的滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的個(gè)性化需求，全面提升“教”與“學(xué)”的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的良好發(fā)展。正因如此，教師應(yīng)對分層教學(xué)有一個(gè)全面且正確的認(rèn)識，并不斷探索這種新型教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便促使英語學(xué)科發(fā)揮更大的教育功效。本文從多個(gè)角度介紹分層教學(xué)，并深入探究有關(guān)于分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，供給參考

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué);運(yùn)用;層次

引言

新課改的持續(xù)推進(jìn)下，加強(qiáng)創(chuàng)新成為我國初中英語教學(xué)實(shí)施期間的一項(xiàng)重要任務(wù)，這則需要廣大教育工作者深入分析并不斷嘗試先進(jìn)有效的教學(xué)模式及方法，以提升課堂效率，為學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分層教學(xué)作為一種新型教育模式，其對于創(chuàng)建高效英語課堂具有巨大的優(yōu)勢，通過科學(xué)劃分學(xué)生的層次，并設(shè)置有較強(qiáng)針對性的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，推進(jìn)英語閱讀教學(xué)的順利開展，使各個(gè)層次的學(xué)生均能獲得一定的進(jìn)步，便于獲得更為意想不到的教學(xué)效果。基于此，探究分層教學(xué)的具體應(yīng)用策略十分有必要。

一、分層教學(xué)的概述

1內(nèi)涵

以“因材施教”為重要的指導(dǎo)思想，通過深入調(diào)查和分析學(xué)生的基本學(xué)情來進(jìn)行科學(xué)分層，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間遇到的各項(xiàng)問題來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生快速突破眼前的困境，提高學(xué)習(xí)效率。將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深層吸收，發(fā)展關(guān)于英語學(xué)習(xí)的終身興趣。

2原則

分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的落實(shí)，需要教師根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求對教學(xué)方案做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能真正發(fā)揮分層教學(xué)的意義。一是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個(gè)性特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿等進(jìn)行分層;二是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，選擇最為合理的教學(xué)方法來實(shí)施英語閱讀教學(xué)，盡量豐富英語知識的獲取渠道，使學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情能得到最大程度的激發(fā);三是加強(qiáng)對初中英語分層教學(xué)的動態(tài)化管理，也就是說分層教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生在成績、積極性等方面的波動做出不斷的改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整他們的分層，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，幫助他們樹立自信心，不斷完成自我能力的超越。

二、初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

（一）備課分層

在備課階段，應(yīng)設(shè)計(jì)具有層次化的課程目標(biāo)，以便確保學(xué)生能夠從英語課堂獲得更多的知識和感悟，提高英語閱讀教學(xué)的品質(zhì)。比如，對于班級內(nèi)的優(yōu)等生，除了要求他們掌握基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，還應(yīng)著重培養(yǎng)他們的自主探究能力，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間來開展課外閱讀，進(jìn)一步完善知識體系，為學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高提供幫助;而針對班級內(nèi)水平處于中等的學(xué)生，備課時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的解析上，并加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況的監(jiān)督，同時(shí)落實(shí)對他們聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的鍛煉。具體而言，可在生僻詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，如“volunteer”、“clean up”、“outside”等，再要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，使他們能夠真正掌握“clean up the city park”、“work outside”等的含義和使用方法;針對“學(xué)困生”，備課的重點(diǎn)應(yīng)圍繞基礎(chǔ)知識，尤其在單詞教學(xué)的環(huán)節(jié)，需要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多寫、多背，不斷積累英語詞匯和短語，這樣才能確保他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)追趕上一層次學(xué)生的步伐。

（二）學(xué)生分層

在初次分層中，需要將學(xué)生的英語成績、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力作為分層的重要依據(jù)。在后續(xù)的實(shí)施期間，除了實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，也要定期開展小型的英語閱讀能力測試，以便能夠提高分層的精準(zhǔn)性。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)注重分層的多元化，也就是說分層除了要考慮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的能力表現(xiàn)，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生對于英語學(xué)科的自主意愿、學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行分層，同時(shí)和學(xué)生之間建立密切的交流，消除他們的心理壓力，便于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予他們針對性的幫助。例如，班級內(nèi)處于中等水平的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語往往具有較強(qiáng)的積極性，但是出于其他因素的影響，他們的英語閱讀水平并不理想，這時(shí)則需要教師助力他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們快速掌握正確的閱讀方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）教學(xué)分層

在分層教學(xué)的實(shí)踐階段，應(yīng)充分尊重學(xué)生在英語課堂的主體地位，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求來選擇最合理的教學(xué)方法，盡量滿足所有層次學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的要求，這樣才能真正提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，對于處于中等層次的學(xué)生，需要將解決疑難問題的自主權(quán)交到他們的手上，使他們能夠通過獨(dú)立思考或合作探究的方式找出最終的答案，在深度掌握英語知識的同時(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不僅如此，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)輔以分層教學(xué)的高效實(shí)施，如通過引入圖片、視頻等與課程內(nèi)容有關(guān)的素材來簡化知識難度，幫助學(xué)生更快的理解和吸收英語知識，提高閱讀效率。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)因材施教的重要指導(dǎo)思想將分層教學(xué)落實(shí)到初中英語課堂上，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，更好地滿足不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的個(gè)性化需求，從而提高英語課堂質(zhì)量，為學(xué)生英語綜合能力的良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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