基于核心素養的小學數學有效教學研究

摘要：在個體終身發展的過程中，每個人都需要許多素養來應對生活中的各種情況。其中，最重要、最關鍵的素養被稱為“核心素養”。核心素養是實施素質教育的最佳手段，是新課程改革的重要方向，統領著基礎教育課程改革的實踐。下面，筆者就結合自身教學實踐與經驗，就如何在小學數學教學中滲透核心素養這一問題展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;意識;思維;應用

核心素養在小學數學教學中滲透的初衷不僅代表著知識、技能、經驗以外的概念，更重要的是讓學生深入理解數學知識并充分把握數學思想方法，形成數感、符號意識、空間觀念、推理能力及模型思想等。在新課程改革深入推進的背景下，教師在教學實踐中應始終遵循以核心素養為導向，不斷地對教學方法進行研究與創新，以最大化學生的學習興趣，引導學生用數學的思維方法來分析和解決實際問題，發展和提升學生的數學綜合能力。

一、融入生活元素，培養學生數學意識

由于數學學科本身的抽象性和邏輯性較強，而小學階段學生的思維以具體的形象思維為主，這便對學生的數學學習提出了一定的挑戰。而要想激發學生的學習興趣，培養學生的核心素養，首先要使學生形成一定的數學意識。為此，教師在教學過程中應從學生生活入手，將生活元素盡可能多地融入數學教學之中，繼而引導學生對生活中的數學現象進行思考與分析，使學生在良好的氛圍中逐漸形成數學意識。

在教學“三角形”這部分內容之初，我先是運用多媒體出示了相關圖片，并對學生說道：“我們的城市日新月異，每天都有新的變化。瞧，正在建設中的博物館在不久后就會落成，成為我們城市新的標志性建筑。同學們，仔細觀察，你在建筑的框架上、吊車上發現三角形了嗎？一共有幾個？”在學生觀察并交流后，我先是肯定了學生的回答，并繼續說道：“你在生活中的哪些物體上還見過三角形？同樣都是三角形，它們在大小、形狀上有什么明顯的區別嗎？”在學生結合生活經驗圍繞三角形進行討論后，我引入了新課：“看來三角形在生活中的運用十分廣泛，那它究竟有什么特點？這節課就讓我們一同走進三角形的世界去一探究竟。”如此，通過將數學知識與現實生活有機結合，既激發了學生的學習熱情，又使學生感知了三角形在生活中的應用，從而有利于培養學生的數學意識。

二、倡導合作學習，培養學生數學思維

數學課程本身的特點和規律決定了其在培養學生思維能力方面具有得天獨厚的優勢。在學生學習數學的過程中，不僅可以獲得數學知識，而且還能夠在分析和解決數學問題的過程中鍛煉和培養思維能力。因此，數學教學必須以思維培養為主線，這就要求教師善于以問題為線索，引導學生在合作學習的過程中共同完成探究任務，以此來鍛煉和培養學生的數學思維，使學生逐漸掌握數學學習和探究的一般方法。

在教學“平行四邊形的面積”時，我先是與學生一同回顧了長方形面積的計算公式及推導過程，然后出示了一個有格有數據的平行四邊形，并向學生問道：“這個平行四邊形的面積怎么求？有幾種方法？”有的學生認為可以用數格子的方法來求平行四邊形的面積，有的學生認為可以用底×鄰邊，還有的學生認為可以用底×高。待學生闡述了各自的想法后，我讓學生以小組為單位，通過動手操作來對以上三種方法進行驗證，繼而推導出平行四邊形的面積公式。這樣一來，既切實保障了學生的主體地位，又鍛煉和培養了學生的數學思維。

三、重視應用實踐，培養學生應用能力

雖然數學學科的抽象性和邏輯性很強，但實踐性同樣是數學學科的主要特點，培養學生的數學應用意識與能力同樣是數學核心素養的一個重要方面。基于此，在小學數學教學中，教師除了要注重書本知識和解題技巧的傳授之外，還應通過實踐活動的開展將理論與實踐有機結合，以鍛煉和發展學生的數學應用意識與能力，使學生真正做到學以致用。

在學習完“統計表和條形統計圖”這部分內容后，我讓學生以小組為單位，利用課下時間在路口統計20分鐘內幾種機動車（轎車、面包車、客車、貨車）通過的輛數，并將統計的結果用條形統計圖表示出來。同時，我還讓學生對以下問題進行思考：1.路口通過的哪種機動車輛最多？哪種最少？2.你還能從條形統計圖中得到哪些信息？3.你有什么想法和建議？在這一過程中，不僅在極大程度上促進了學生對數學知識的內化和吸收，而且還培養了學生的應用能力和數據分析觀念。

總而言之，在新課程改革持續推進和深入的今天，傳統的小學數學教學模式已遠遠無法滿足對學生能力素養的培養要求，這就需要教師在結合新時代對人才培養要求的基礎上，將核心素養滲透于數學教學的方方面面、時時刻刻，將理論與實踐有機結合，以望實現真正意義上的人才培養與社會需求之間的緊密對接。

參考文獻：

[1]莊國鋒.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].文化創新比較研究，2017，1（29）：73-74.

[2]劉芯利.如何在小學數學課堂教學中發展學生的核心素養[J].數碼設計，2017，6（10）：209-210.

廣西壯族自治區北海市合浦縣常樂鎮中心小學 陳琳