淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用

賴燕清

【摘要】人類一切活動(dòng)最終都要回歸到生活、一切活動(dòng)的目的都是為生活做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)活動(dòng)也如此，也是為了將來完滿的生活做準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從生活中來到生活中去。數(shù)學(xué)作為和生活緊密相連的學(xué)科，在具體實(shí)施教學(xué)的過程，更需要和生活情境相結(jié)合。具體到教師的教學(xué)活動(dòng)，就是要在教學(xué)活動(dòng)中指引學(xué)生通過生活實(shí)例來理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并能把學(xué)習(xí)內(nèi)容再運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。在教學(xué)中合理地運(yùn)用生活情境可以使學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)抽象的概念知識，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境運(yùn)用的重要性為出發(fā)點(diǎn)，探索如何創(chuàng)設(shè)生活情境來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境

情境認(rèn)知理論認(rèn)為：構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，并在真實(shí)的實(shí)踐情境中以學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)來組織教學(xué)。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)有：了解、理解、掌握、運(yùn)用。每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)基本都是圍繞著具體的事物和情境來組織教學(xué)的，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)的實(shí)效性有著至關(guān)重要的作用。

一、生活情境構(gòu)建的重要性

1.生活情境的構(gòu)建，使學(xué)生更易于理解抽象的數(shù)學(xué)知識

相對其它學(xué)科來說數(shù)學(xué)是比較抽象的，說教式的教學(xué)對邏輯思維能力較弱的小學(xué)生理解抽象化概念十分不利。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何讓學(xué)生對這些抽象的知識不再陌生，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象的情境是很重要的。如果老師能夠用學(xué)生所熟悉的生活情境來進(jìn)行教學(xué)，讓他們覺得數(shù)學(xué)就在他們身邊，他們的生活是離不開數(shù)學(xué)的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。

例如，在教學(xué)生加減混合運(yùn)算的時(shí)候，我們可以舉坐公交的例子。根據(jù)每站上下車的人數(shù)變化，最后來確定最終車上有多少人，可以把班級兩排座位作為一輛公交車，然后讓學(xué)生離開座位和坐回座位當(dāng)做上下車。通過有趣的生活情境把抽象的知識具體化，可以方便學(xué)生理解原來車上最后的人數(shù)就是上車的總?cè)藬?shù)減去下車的總?cè)藬?shù)。

2.生活情境的構(gòu)建，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生自控能力較差，很難長時(shí)間集中精神聽老師講課，再加上貪玩好動(dòng)的天性，單純枯燥的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)很難引起他們的注意力。針對學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的生活情境，把學(xué)生不感興趣的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為生活中熟悉的知識，有利于學(xué)生更加專注于課堂，對理解掌握教學(xué)內(nèi)容十分有利。

3.生活化的情境的構(gòu)建，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)又是抽象性非常高的學(xué)科，對于初學(xué)者來說不容易理解和掌握，很容易覺得枯燥無聊，所以拉近這種抽象性和現(xiàn)實(shí)生活的距離對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有用。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力很重要，這就需要我們創(chuàng)設(shè)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。 在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，寓教學(xué)于生活情境，學(xué)生從周邊熟悉的環(huán)境和事物中學(xué)習(xí)抽象的知識，進(jìn)而提煉出抽象的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)、并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這非常有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

二、如何構(gòu)建生活情境

1.構(gòu)建的生活情境要符合數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識水平

從認(rèn)識心理來講，知識的學(xué)習(xí)要基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，老師教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建情境時(shí)要對班里孩子的學(xué)情和認(rèn)知水平有充分的了解，設(shè)置的教學(xué)情境應(yīng)該是班上大多數(shù)孩子所熟悉的。比如，農(nóng)村的教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)不應(yīng)把城市特有的場景作為內(nèi)容，這樣會(huì)使得學(xué)生更加迷茫，而城市里的教師設(shè)置生活情境也不應(yīng)該以農(nóng)村特有的活動(dòng)作為情境。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)生活情境不能超出學(xué)生的心理認(rèn)知水平，也太不能過簡單。太簡單學(xué)生覺得無聊，太復(fù)雜學(xué)生又會(huì)反應(yīng)不過來，一定要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)拿捏好難易度。

2.營造生活情境式的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)組織形式很多，我們要具體情況具體分析，并能根據(jù)學(xué)情和心理成熟情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望對教學(xué)的影響非常的大。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和生活情境相似的課堂氛圍非常重要。留心處處皆學(xué)問，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、多思考，生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識有著非常重要的作用。在充滿生活化氣息的課堂氛圍中，在具體生活情境中，無形中運(yùn)用到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把生活和數(shù)學(xué)之間的距離拉近，使數(shù)學(xué)課堂真正成為生活化的課堂，不僅能提高教學(xué)的實(shí)效性，也利于學(xué)生自覺的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)長度測量的時(shí)候，可以組織學(xué)生對生活中常見的事物進(jìn)行測量，讓學(xué)生真正理解長度在我們生活中的運(yùn)用及其意義，并且可以就同一事物進(jìn)行測量并組織學(xué)生討論為什么不同的人會(huì)與不同的測量結(jié)果，在這樣一個(gè)生活化情境的氛圍中既能使學(xué)生對概念有更為深刻的了解，同時(shí)也拓展延伸了學(xué)生的知識面，這也是課堂生活情境化的一種重要方式。

3.設(shè)置和生活情境相關(guān)的課外拓展

知識經(jīng)驗(yàn)來源于生活而最終服務(wù)于生活，日常生活中，數(shù)學(xué)應(yīng)用非常廣泛，大到各種建筑航天，小到買菜做飯都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識。所以生活中不缺數(shù)學(xué)應(yīng)用的相關(guān)情境，課堂上的數(shù)學(xué)知識在生活中都能找到其原型，因此，要求學(xué)生在生活中有善于發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的情境。

由于課堂時(shí)間短暫，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸的手段——課外作業(yè)是非常重要的。 老師在布置課外作業(yè)是在于精而不在于多，特別是多和生活相結(jié)合，對于學(xué)生來說貼近生活的作業(yè)更能引起他們的注意力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)積極的完成作業(yè)的習(xí)慣。如，在教長方體和圓柱體后，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識各種形狀，可以布置孩子們課后去尋找生活中遇到的具有這些特點(diǎn)的事物，并觀察它們的不同，比如，水杯、公交車等的形狀。這樣“親民”的作業(yè)不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)知識內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運(yùn)用生活情境可以使學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)抽象的概念知識，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識水平的生活情境、營造生活情境式的課堂教學(xué)、設(shè)置和生活情境相關(guān)的課外拓展，使得數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，使學(xué)生更容易接受和理解。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入生活中去，深刻領(lǐng)會(huì)“從做中學(xué)”的精髓，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。

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