多媒體與繪本閱讀教學的現狀與思考

劉翠

摘要：近年來，隨著對學前教育的重視程度不斷提升，繪本教學成為眾多新興的教學方式之一。分析當前學前教育中繪本閱讀中存在的問題，從目前的繪本數量、繪本的閱讀方法、繪本教育價值的認知偏差及繪本投放數量四個角度入手，論述多媒體對繪本閱讀教學的有效作用，提出多媒體與繪本閱讀教育相結合的有效策略，從興趣出發，提升能力，培養道德品質，提升情感體驗。

關鍵詞：多媒體 繪本閱讀 繪本教學

中圖分類號：G613 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0174-02

教育的發展與科技的進步是環環相扣的。隨著科技的不斷發展，教育的方式與方法也在不斷改進。原本刻板的教學方式在信息技術的不斷進步中逐步轉化成多元化的、生動的表現方式。而多媒體與繪本閱讀教學的結合則將形象的、書面的繪本故事轉變為動態的、有聲的形式，這不僅有利于幼兒的視覺發展，還促進了幼兒聽覺的發展。事物的全新變革必然會映射出相應的問題，在繪本閱讀盛行的時代，關于繪本的使用和認識出現很多弊端。

一、當前繪本閱讀中存在的問題

1.繪本閱讀只注重數量

隨著我國對學前教育的重視程度不斷提升，現在的父母對孩子早期教育的態度也與過去截然不同。但是，由于這種早期教育的意識形成的時期比較短，部分家長和幼兒教師對幼兒教育真正的意義與方法的理解存在偏差，這些家長和幼兒教師試圖想要通過繪本閱讀讓幼兒得到最有價值、最廣泛的知識捕捉和獲得。他們認為繪本種類越多、數量越多，幼兒的知識儲備就愈發深厚和寬泛。最后這種只注重數量的閱讀導致的結果就是幼兒身心并未得到滋養，反而會對閱讀產生逆反的心理。

2.繪本閱讀的方法有待提升

繪本閱讀的意義就在于讓幼兒以圖文并茂的方式，在故事情境中體驗和感受故事中角色的情感，通過共情的方式獲得啟示。實際上，閱讀的方式和方法在幼兒繪本閱讀中發揮指導性的作用。當前階段的幼兒繪本閱讀，存在幼兒自己閱讀，家長和幼兒教師未參與其中的現象。在幼兒繪本閱讀過程中，缺失了成人的參與和指導，幼兒憑借自身的發展水平很難從繪本閱讀中獲益，繪本閱讀也就失去了教育價值。因此，方法的欠缺也直接影著幼兒繪本閱讀的質量。

3.繪本的教育價值未能充分實現

繪本是根據文字與圖片的內在聯系，通過使用幼兒易懂的語言表達方式以及生動、豐富的圖片配合，表達一定的主題，在這種直觀、優美、易理解的繪本閱讀中，培養幼兒的閱讀能力，提升幼兒的文字理解能力。這一時期幼兒的意識形成處于萌芽階段。意識是幼兒在成人的不斷引導和知識儲備增多、能力不斷發展過程中逐步形成的。由于成人對繪本閱讀價值理解的偏差和繪本閱讀數量的過分追求，導致幼兒對繪本閱讀只停留在繪本故事的表面，只是單純在閱讀故事內容。這種繪本閱讀不能讓幼兒形成良好的閱讀能力，也不利于幼兒良好品質和審美能力的開發。

4.繪本數量有限，易產生沖突

幼兒園是幼兒集中學習、生活的地方，極易發生沖突事件。幼兒園的閱讀區所提供的繪本要各有特點且具有多樣性，并不能保證為每一位小朋友提供足夠數量的各類繪本。這一階段的幼兒時常會出現從眾心理，當一個幼兒選擇了一本大多數幼兒都覺得有趣的繪本時，就會發生搶奪的沖突事件。

二、多媒體教學對幼兒繪本閱讀的影響

幼兒時期能力的開發與發展將直接影響幼兒未來的能力水平和發展方向。他們對世界的認知與了解來源于外部環境和世界，而繪本的作用則是讓幼兒通過閱讀形成對生命的認知和對世界的認識。繪本中所包含的不僅僅是對于生活的指導，還有助于幼兒形成良好品質與品德的故事。繪本通過易懂、有趣的語言和生動、形象的畫面，幫助幼兒形成良好的審美和想象力，打下認識觀和學習觀形成的基礎。但由于幼兒的發展水平有限，普遍的特點是注意力不集中，容易分心，不能完整地、長時間地進行繪本閱讀。這也導致幼兒在繪本閱讀教學中很難達到預期的教育目標。

多媒體教學以奇、趣、新的特點，在當今的教育教學活動中占據重要且穩固的地位。將多媒體教學與繪本閱讀結合，改變了傳統的教學方式，有助于更有效地開展幼兒教育教學活動。多媒體繪本閱讀較傳統的繪本閱讀，更具有吸引力，畫面更加生動，語言更具有感染力，同時幼兒的注意力得以集中。通過多媒體的繪本閱讀，可以實現以下幾點：①動態的動畫、PPT等形式的繪本，能夠長時間吸引幼兒的注意;②有聲的語音和書面的文字的形成更有助于幼兒語音和文字的學習;③生動的圖片或動畫有助于幼兒想象力的發展;④幼兒對繪本的連貫閱讀有利于幼兒對繪本故事意義的理解，發展邏輯思維能力;⑤擺脫繪本數量有限的困境，幼兒的集體閱讀有助于提升幼兒閱讀的積極性。

三、多媒體教學與繪本閱讀教育結合的有效策略

1.發揮多媒體作用，激發幼兒閱讀興趣

興趣是決定幼兒吸收知識的質量和發展方向的重要因素。沒有情感，一篇文學作品就是枯燥乏味符號的堆砌，失去了其自身的價值。多媒體可以使“沒有生命力”的文字“活”起來。合理地運用多媒體引導幼兒進行繪本閱讀，可將繪本中描述的生動的畫面和情節以更加直觀、有聲的形式展現在幼兒的眼前，可以激發幼兒的閱讀興趣，將幼兒的注意力吸引到故事情節之中。例如，在中班《落葉跳舞》繪本閱讀中，繪本中展現的是落葉拼接的圖畫，起初幼兒閱讀了一兩遍之后，就失去了興趣，開始互相打鬧嬉戲。之后教師配樂朗讀，在舒緩優美的背景音樂中，教師有感情地朗讀著繪本中的文字部分，同時播放根據繪本制作的PPT，孩子們聚精會神地聽著教師的朗讀，欣賞著優美的落葉在舒緩的音樂中翩翩起舞的樣子。在教師范讀之后，幼兒都嘗試著在舒緩的音樂中跟著音樂的旋律，模仿老師深情的樣子，感受落葉跳舞的優美，不再嬉戲打鬧。在這次繪本閱讀之后，幼兒對《落葉跳舞》的閱讀興趣一直很濃厚，并且對繪本中的內容也有了強烈的情感體驗。

2.充分理解繪本，提高幼兒觀察能力

在繪本教學中，教師事先充分閱讀和理解繪本的內容，在繪本故事中發現重要的情節或段落，制造懸念，激發幼兒的閱讀興趣和探尋答案的好奇心。教師切記要將繪本故事中的情節之間、人物之間的關系表達清楚，避免跨度過大造成幼兒思維的混淆。例如，繪本《晚安大猩猩》，講述的是夜深人靜時，動物園的管理員去跟動物們一一道晚安。調皮的大猩猩拿走了管理員掛在身后的一串鑰匙，從籠子里溜了出來，還偷偷放出了大象、獅子、長頸鹿等動物，隨后動物們都跟在管理員身后回了家。大猩猩偷鑰匙時“悄悄地”表現和陸續解救小動物的情節、一起跟管理員回家的過程是故事幽默詼諧的體現。教師將繪本圖片放在了PPT中，在講述故事的過程中，第一張圖讓幼兒觀察故事發生的地點、主角。然后陸續播放大猩猩偷走飼養員的鑰匙、救出其他小動物并跟著飼養員回家的過程。在這個過程中，幼兒觀察圖片中所描述的細節，并理解其中的用意。在繪本閱讀之后，教師設定情景表演環節，讓幼兒分別扮演繪本中的角色，體會故事情節中的情感體驗，讓幼兒在表演中消化故事的情節。

3.巧妙運用多媒體，培養幼兒的道德品質

有一類的繪本故事是通過故事的表達，培養幼兒良好的道德品質。通過多媒體的展現，幼兒的道德品質在一種自然、易懂的環境中受到潛移默化的影響。例如，繪本《城里最漂亮的巨人》講的是喬治是個巨人，很邋遢。他總是穿著舊衣服，那是因為他把自己的好東西都用來幫助別人。他有一頂美麗的皇冠，這是他曾經幫助過的小動物們送給他的禮物。因為他是城里最善良、最漂亮的巨人。教師通過多媒體展示繪本故事時，先展示喬治由于邋遢遭到其他人的嫌棄，之后展示喬治到服裝店為自己做了一套很干凈、漂亮的衣服。但是他在回家的路上，發現小動物們遇到了困難，于是就用自己的新衣服幫助了小動物們。喬治又穿回了原來邋遢的衣服，他很擔心其他人又嘲笑自己。最后小伙伴們不僅沒有嘲笑他，還為他送來皇冠，說他是城里最漂亮的巨人。教師通過圖片展示，配合不同語調的解讀，引導幼兒在不同的情境中感受喬治助人為樂的快樂。幼兒通過多媒體繪本的閱讀，更直觀地體會其中所表達的情感。

4.合理運用多媒體，提升幼兒情感體驗

具體形象思維是幼兒的主要思維方式，合理地運用多媒體可以使幼兒更容易理解認知對象。教師的語言魅力和情緒的帶動也是具體形象思維培養的重要組成部分。兩者的結合對幼兒情感體驗的提升具有積極的作用。例如，在《如果我是一陣風》繪本閱讀活動中，教師通過使用多媒體播放繪本動畫，并伴著優美的輕音樂以令人愉悅的聲音閱讀，幼兒在這種優美的意境中，變得安靜、情緒平緩。教師通過不同語氣的閱讀，帶領幼兒體會繪本故事所表達的優美意境。適度的音樂和動畫，充分調動了幼兒的視覺、聽覺等多感官的相互作用，為幼兒提供感知覺和思維發展的基礎，同時培養了幼兒語言吸收能力和表達能力。

多媒體教學方式在繪本教學中的使用，不僅激發了幼兒對繪本閱讀的興趣，而且對幼兒的思維、想象力等方面的發展也起到了促進和提升的作用。教師對多媒體繪本教學方式的合理利用，也使教學活動變得更加生動。寓教于樂轉變傳統的教學方式，實現全新的教育目標，提升幼兒教育質量，發揮繪本閱讀最核心的教育價值。

參考文獻：

[1]張貞芳.電化教學在幼兒園語言繪本教育中的作用[J].課程教育研究，2018（31）：15-16.

[2]溫璐杰.運用多媒體優化幼兒繪本閱讀教學[J].黑河教育，2018（6）：76-77.

[3]陳衛琳.多媒體的運用讓繪本教學更精彩[J].課程教育研究，2017（32）：1.

[4]黃曉秋.如何運用多媒體教學來優化幼兒繪本閱讀教育[J].科技資訊，2014，12（05）：86.

[5]唐曉燕.多媒體讓繪本閱讀展翅[J].中國教育技術裝備，2013（10）：21-22.

責任編輯：景辰