淺談初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

劉暢

摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活越來(lái)越好，音樂(lè)也成為了人們?nèi)粘Ｐ蓍e娛樂(lè)的方式之一。音樂(lè)是人類(lèi)最普遍最具感染力的藝術(shù)形式之一，人們會(huì)根據(jù)不同的音樂(lè)形式產(chǎn)生不同的情緒，是內(nèi)在世界情感波動(dòng)的實(shí)存。音樂(lè)是現(xiàn)代人精神生活的組成部分，而節(jié)奏感是音樂(lè)的重要組成部分，一切音樂(lè)元素都離不開(kāi)節(jié)奏。初中教學(xué)中學(xué)生還處于身心成長(zhǎng)階段，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)節(jié)奏感的重要時(shí)期。為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，本文通過(guò)研究初中日常音樂(lè)教學(xué)模式，給出改進(jìn)意見(jiàn)，力求提出培養(yǎng)初中學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：容錯(cuò)教學(xué)法 ?技工院校 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0107-01

節(jié)奏是音樂(lè)的重要元素之一，是音樂(lè)生命力的源泉，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有了音樂(lè)。并且一切藝術(shù)元素都離不開(kāi)節(jié)奏，節(jié)奏感培養(yǎng)是在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學(xué)任務(wù)。節(jié)奏感是一種最基本的音樂(lè)才能，還能夠表現(xiàn)人的內(nèi)在情感。音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫說(shuō)過(guò)：節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的第一教學(xué)。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)節(jié)奏感的培養(yǎng)往往會(huì)變成一件枯燥乏味的事情，學(xué)生只有通過(guò)打節(jié)拍的方式來(lái)感知節(jié)奏，就是課堂教學(xué)變成了一種機(jī)械性訓(xùn)練，毫無(wú)生命力的過(guò)程。如何優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)模式，將學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)變得生動(dòng)有趣，是當(dāng)下教學(xué)研究的主要任務(wù)。

1 ? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，則無(wú)法引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更談不上對(duì)學(xué)生培養(yǎng)節(jié)奏感。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智并未成熟，由于傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了一的抵觸情緒。所以如今教師使用游戲化的教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式。如：在教學(xué)期間帶領(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲，通過(guò)平穩(wěn)有序的擊鼓，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

但對(duì)于節(jié)奏感的培養(yǎng)節(jié)奏感的概念是較為抽象的，即通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生真正理解節(jié)奏感的意義。但由于初中階段學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的敏感程度還非常高，所以教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。例如，收集日常生活中的動(dòng)物叫聲，刮風(fēng)的聲音或交通工具的聲音等，這些聲音都具有非常形象的節(jié)奏，學(xué)生可以快速通過(guò)這些日常生活中就可遇到的聲音理解節(jié)奏。同時(shí)教師配合動(dòng)作、語(yǔ)言、教學(xué)器材，加深學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就可以直接影響到課堂效率。

2 ? 通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)是一種看不見(jiàn)摸不著的抽象物體，而學(xué)生只能夠通過(guò)耳朵來(lái)感受音樂(lè)，因此聽(tīng)力變成了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的前提能力和基礎(chǔ)。我們?nèi)粘Ｉ钪芯统涑庵鞣N聲音，但學(xué)生往往會(huì)忽略這些聲音。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中的聲音節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，從而使學(xué)生具有音樂(lè)欣賞的音樂(lè)表達(dá)能力。在感受音樂(lè)的過(guò)程中理解探索節(jié)奏。如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，再配合符合該音樂(lè)場(chǎng)景的風(fēng)景視頻或圖片。再通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)使學(xué)生在腦海中通過(guò)音樂(lè)可形成美麗的畫(huà)面，提高學(xué)生的聯(lián)想能力和音樂(lè)感受能力。久而久之學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)在不停的變化而變化之中卻又有一定的規(guī)律性，最后通過(guò)總結(jié)得出節(jié)奏的規(guī)律。通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)節(jié)奏有更加深刻全面的理解。

3 ? 通過(guò)歌曲培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

節(jié)奏在音樂(lè)中并不單獨(dú)出現(xiàn)，光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美感完全表現(xiàn)出來(lái)。節(jié)奏是服務(wù)于音樂(lè)本身的。所以教師在進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)時(shí)可以將歌曲結(jié)合在一起，這樣能夠迅速提高學(xué)生在歌曲中的節(jié)奏理解，也有助于提高學(xué)生對(duì)于樂(lè)理的理解。但對(duì)于目前初中教材來(lái)說(shuō)已經(jīng)脫離了社會(huì)流行元素，光靠教材上的音樂(lè)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入當(dāng)下社會(huì)流行音樂(lè)。尋找節(jié)奏感較強(qiáng)的流行音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度來(lái)分解歌曲節(jié)奏，然后跟著歌曲一塊兒演唱在唱的過(guò)程中，學(xué)生可自然地了解歌曲的節(jié)奏，歌曲的意境。同時(shí)教師可以通過(guò)快放伴奏或慢放伴奏的方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，同時(shí)感受節(jié)奏的不同變化會(huì)為歌曲帶來(lái)怎樣的改變。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 ? 配合學(xué)生動(dòng)作和樂(lè)器輔助訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感

音樂(lè)是通過(guò)樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)的，樂(lè)器可以更直觀的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，在播放音樂(lè)的同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏不同一邊敲打樂(lè)器，一邊進(jìn)行唱歌訓(xùn)練，為自己伴奏。讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)作來(lái)感受節(jié)奏的美節(jié)奏的特點(diǎn)。同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的興趣理解各種樂(lè)器不同鈔法所產(chǎn)生的不同音效，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但某些學(xué)校由于資金不足或場(chǎng)地限制，可能無(wú)法為學(xué)生提供充足的樂(lè)器，這個(gè)時(shí)候教師可以利用學(xué)生的課堂行為進(jìn)行音樂(lè)練習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)音樂(lè)的快慢節(jié)奏的舒緩程度，讓學(xué)生的肢體語(yǔ)言與音樂(lè)統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生使用身體來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，注重學(xué)生的自由發(fā)揮。同時(shí)也可利用學(xué)生的課桌，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。同時(shí)利用敲桌子的方式，使學(xué)生明白音樂(lè)不僅來(lái)自于專(zhuān)業(yè)樂(lè)器也可來(lái)自于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的器具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 ? 結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的影響下我國(guó)對(duì)于學(xué)生的考核已經(jīng)逐漸從考試成績(jī)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的素質(zhì)考核，音樂(lè)課也逐漸得到了學(xué)生的重視。音樂(lè)是人類(lèi)最古老的藝術(shù)形式之一，它能夠通過(guò)不同的節(jié)奏旋律展現(xiàn)出不同的人類(lèi)情感。而節(jié)奏就是音樂(lè)的重要元素之一，在初中教學(xué)階段學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的關(guān)鍵時(shí)期，教師可通過(guò)游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練、歌曲演唱或樂(lè)器伴奏的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感提高學(xué)生總體音樂(lè)素養(yǎng)，為以后學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淡麗麗.探究初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].中國(guó)校外教育，2019（10）：16.

[2] 王穎.聲勢(shì)律動(dòng)與初中音樂(lè)課堂的融合實(shí)踐[J].華夏教師，2018（30）：66.

[3] 陳月娥.音樂(lè)教育新體系——聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂(lè)，2018，38（02）：181.