高中英語教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)路徑

車連坤

摘 要：在高中英語教學(xué)中，教師已經(jīng)逐漸將培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。閱讀是英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的深層閱讀能力對于學(xué)生閱讀理解成績和作文寫作成績都有比較好的提升效果。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新深層閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)路徑，實現(xiàn)提升高中生英語成績的目標(biāo)。本文簡要分析了高中英語教學(xué)中存在的問題，探究了高中英語教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);深層閱讀能力;培養(yǎng)路徑

深層閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升高中生分析問題的能力，同時也能提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成比較好的閱讀習(xí)慣。英語教師應(yīng)當(dāng)意識到培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀能力的必要性，并且給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，這樣能夠讓學(xué)生更加主動的參與到閱讀教學(xué)過程中。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

英語閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的重點和難點，新時期的英語教學(xué)不僅需要學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的英語閱讀，同時也需要有深層閱讀的能力。而目前的英語閱讀教學(xué)還存在一些問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生的整體閱讀能力沒有比較明顯的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的英語閱讀教學(xué)需求，現(xiàn)階段的英語文章內(nèi)容更加豐富，文章整體難度也略有提升。因此學(xué)生為了完成更深層閱讀的目標(biāo)，不僅需要學(xué)生具有一定的單詞和語法基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具有能夠?qū)ξ恼碌慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析的能力。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，對于提升學(xué)生深層閱讀能力不夠明顯，會提升學(xué)生的閱讀難度。同時過于被動的教學(xué)模式，也使得課堂變得比較沉悶，阻礙了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的分析和理解，不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮和提升，導(dǎo)致英語課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量下降。

二、高中英語教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)路徑分析

（一）教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期的教學(xué)需要，尤其對于閱讀教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式。教師要將英語課堂交還給學(xué)生，提升學(xué)生的課堂主人翁地位，提高英語課堂的活躍度，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的師生交流和生生交流，將英語閱讀教學(xué)變得更加生動，讓學(xué)生在互動的過程中完成學(xué)習(xí)。同時對于高中學(xué)生深層閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，要知道本節(jié)課程中需要讓學(xué)生閱讀什么文章，在學(xué)生閱讀過程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容，同時要為學(xué)生設(shè)置什么樣的思考問題，只有這樣才能夠更好的為學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。在學(xué)生閱讀文章后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對文章進(jìn)行翻譯，并讓學(xué)生選擇一段能體現(xiàn)閱讀文章中心思想的語句。這樣能夠使學(xué)生掌握比較豐富的詞匯和語法，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息化教學(xué)

教師在選擇閱讀文章時，需要結(jié)合教材，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活相符合，這樣能夠提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，合理的閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠減輕教師的教學(xué)壓力，使學(xué)生的閱讀變得更加輕松、有趣，這樣能夠起到事半功倍的作用。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生完成一次快速閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行精讀、細(xì)讀。然后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)閱讀，每名學(xué)生依次閱讀一段文章，同時其他同學(xué)尋找閱讀過程中出現(xiàn)的錯誤問題。例如文章斷句的錯誤、單詞發(fā)音的錯誤等。這樣能夠讓學(xué)生對文章有了更深層次的理解，并能夠更好的完成對句型和語法的歸納整理，提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時教師還可以運(yùn)用電子信息化教學(xué)技術(shù)，通過播放英語新聞、英文歌曲、英文影片等，讓學(xué)生說出中心內(nèi)容或主旨。這樣不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的語感和捕捉閱讀文章里面信息的能力，從而培養(yǎng)了高中生深層閱讀的能力。

（三）制定閱讀計劃，增加學(xué)生的閱讀時間

高中生普遍認(rèn)為英文閱讀太難，經(jīng)常抓不住文章的中心，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解成績遲遲上不去，同時也不利于英語文章寫作能力的提升。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生英語成績的實際情況，為學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計劃，這樣能夠使學(xué)生有比較好的閱讀素材和閱讀計劃，從而提升了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。這種教學(xué)方式尤其對于英語成績比較差的學(xué)生效果顯著，降低了學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生能夠真正投入到閱讀中。教師可以為學(xué)生設(shè)定專門的問題，讓學(xué)生在閱讀過程中分析這些問題，同時要讓學(xué)生能夠找出文章中出現(xiàn)的不懂的語法和短語，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。同時教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的閱讀時間，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)增加閱讀時間，這樣能夠讓學(xué)生有足夠的時間去提升英語閱讀水平，實現(xiàn)提升學(xué)生英語閱讀能力的目標(biāo)。

三、結(jié)語

英語閱讀能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生英語整體素質(zhì)的重要指標(biāo)。為了提升學(xué)生的深層閱讀能力，高中英語教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息化教學(xué)、同時制定閱讀計劃，增加學(xué)生的閱讀時間。這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下，提升自身的深層閱讀能力，從而全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

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