初中化學酸堿鹽教學中存在的問題及策略探討

謝文超

摘 要：隨著學生年齡的不斷增長，學習到的知識也在不斷的增多，所接觸到的專業(yè)課程也在不斷增加。化學在初中階段就是非常重要的一門學科，學生通過不斷的深入探究，了解化學中各個元素金屬之間的化學反應，從而激發(fā)學習興趣。結合當前化學課程教育現(xiàn)狀來看，酸堿鹽在整個初中化學生涯中，占極其重要的一部分。

關鍵詞：初中化學;酸堿鹽;教學策略

一、初中化學教學中存在的問題

（一）不能針對酸堿鹽重點知識展開講解

初中階段是學生成長最重要的階段，也是學生成長階段的轉(zhuǎn)折點，初中化學知識的熟練掌握與否，對于學生日后的學習發(fā)展都有著至關重要意義。化學作為學生初中階段的重要組成部分，教師應當重視對學生化學學科的發(fā)展[1]。教師在進行教育教學的行程中應積極響應現(xiàn)在的新課標教學理念，對初中生的化學教學課堂做出調(diào)整，在初中化學課堂中，酸堿鹽這一課時是重中之重，也是中考時必考的點。因此教師在針對酸堿鹽這一課時，如果把握的不夠精準，不能夠針對現(xiàn)階段學生的實際情況進行教學，沒有制定合理的學習計劃以及學習目標，讓學生在學習酸堿鹽這一課時時，認識不到其課程的重要性，會直接影響學生的學習效率和學習成果，阻礙以后學習前進的道路。

（二）不能充分調(diào)動學生的積極性

初中的化學是最入門的階段，也是為以后學習奠定良好基礎的階段，如果在初中化學的學習課程跟不上進度，或者不能夠熟練的掌握化學知識，那么進入高中之后，就會造成對化學學科產(chǎn)生厭煩甚至直接放棄學習該學科的后果，所以在初中時就應該讓學生打下良好化學知識的基礎，靈活的掌握化學知識，因此，教師應該把化學與實際生活緊密的結合在一起，讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣在學習酸堿鹽的課程中才能輕松愉快的掌握化學知識，從而牢固的銘記于心，記憶深刻[2]。但是，現(xiàn)在大部分的教師的教學課堂還是比較傳統(tǒng)，教師一味地向?qū)W生傳授理論知識，且完全脫離生活中的實踐，讓學生在聽課時，也只是死記硬背。長此以往，學生就會覺得化學課堂枯燥無味，對化學學科知識失去興趣，不利于學生學習知識構建。所以教師再向?qū)W生開展相關教學活動時，應于實際生活緊密結合，培養(yǎng)學生學習化學的學習興趣，為學習好化學知識打下良好的基礎。

二、酸堿鹽教學的應對策略

（一）把握重難點，提高教學質(zhì)量

教師在化學教學過程中，往往會出現(xiàn)由于教學對酸堿鹽只是重難點把握不準而導致教學質(zhì)量很難提高，不利于教學目標的完成。因此教師在教學過程中，抓住注重難點，對酸堿鹽的知識重點分析，改變教學方式，構建知識框架，方便學生記憶理解，為提高學生知識素養(yǎng)打下良好的基礎。

（二）改變教學方法，調(diào)動積極性

教師可以改變傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學基礎概念由于課堂的限制，將所要講解的知識點一帶而過，從而讓學生產(chǎn)生知識混淆。因此教師利用新課標的理念，在學校實驗設備完善的基礎上，帶領學生在保證安全的情況下進行動手實踐，讓學生自己動手操作，找到“酸堿鹽”與金屬發(fā)生碰撞產(chǎn)生的效果。教師還可以自己尋找一些方便學生記憶的順口溜，讓學生加深記憶，從而在歡樂的學習氣氛中，學會、學好化學知識[3]。例如在學到酸堿鹽溶解時的順口溜：鉀鈉銨鹽硝酸鹽，放入水中易溶完，硫酸鹽累也易溶，但要除去鈣鋇銀...等類似的順口溜，這樣既能活躍課堂氣氛，又能利于學生加深印象，提高教學質(zhì)量。

（三）對比教學

觀察酸堿鹽對比教學，教師可以酸堿鹽分開講解，然后講解完之后，再進行總結，讓學生仔細觀察對比，讓其發(fā)現(xiàn)不同，教師幫助學生梳理知識結構，從酸堿鹽的三個方向發(fā)散思維，并在發(fā)散中觀察“酸堿鹽”各自與金屬的反應，并通過是否有生成物以及氣泡的產(chǎn)生提高學生的認知度，通過學生自己動手實踐操作，能夠加深學生對本節(jié)課的印象。

（四）讓學生學會舉一反三

教師引導學生深入探究酸堿鹽知識，需要帶領學生熟練掌握酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和眼之間的反應變化和化學性質(zhì)。只有理清物質(zhì)之間的關系變化，才能總結方法和規(guī)律，真正將酸堿鹽知識結合實際生活，靈活的運用在實際生活中。初中的化學知識涉及的范圍比較廣泛，需要記憶的知識點也非常多，對于內(nèi)容，教師需要重點講解，借助習題，加深學生理解記憶，真正融會貫通，并能夠舉一反三。

三、結束語

綜上所述，教師想要做到真正提高初中化學的教學質(zhì)量，幫助學生牢固掌握酸堿鹽的知識和初中化學重點，需要教育工作者在實際教學的過程中不斷總結經(jīng)驗，借鑒并提升教學方法，幫助學生克服困難，歸納知識重點，將以人為本的教學理念深入到初中化學課堂中。同時，教師還要注重挖掘教材，構建合理的知識框架，合理借助化學相關實驗，了解各類化學物質(zhì)的特點，提高學生動手實踐能力、自主思考探究問題的能力，才能真正意義上解決初中酸堿鹽教學中存在的問題，找到教學的合理方法，并且取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]孫杰英.初中化學“酸、堿、鹽”相異構想診斷研究[D].陜西師范大學，2018.

[2]孫曉芳.初中化學酸堿鹽教學中存在的問題及策略探討[J].中國校外教育，2017（19）：129-130.

[3]毛倩.知識分類理論視野下酸堿鹽教學策略研究[D].寧波大學，2017.