有效利用生活資源，為課堂增光添彩

周巧婷

摘 要：學(xué)生的生活經(jīng)歷是教師最好的教學(xué)素材，作為教師就要善于從兒童生活中挖掘生動(dòng)鮮活的資源，引入課堂，提高教學(xué)成效。本文通過“校園生活資源，家庭生活資源，社會(huì)生活資源”三個(gè)方面來論述小學(xué)道德與法治課堂如何能有效利用生活資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感悟。

關(guān)鍵詞：生活資源;道德與法治;生本教育;有效性

統(tǒng)編《道德與法治》教材本著遵循兒童生活的路徑，以兒童成長與發(fā)展的生活邏輯作為課程核心的宗旨，通過包羅萬象的課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義地學(xué)習(xí)和生活，從而樹立起學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。但在實(shí)際教學(xué)中，一些老師往往忽略了孩子是學(xué)生，是家長的孩子，是社會(huì)的小公民這些身份，在開發(fā)和利用學(xué)生生活資源的時(shí)候沒有立足“生本”。于是出現(xiàn)了以下的現(xiàn)象：一、課堂上呈現(xiàn)的資源不是本校學(xué)生，本班學(xué)生的生活資源。二、家庭是學(xué)生的第一課堂，老師卻常常忽略了家庭資源，把他們看成了一張沒有顏色的白紙。三、有些老師在選擇教學(xué)資源時(shí)，常常有意回避學(xué)生真實(shí)的社會(huì)生活。為了避免這些問題筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度去尋求教學(xué)的突破口。

一、精心選擇，巧用校園生活資源

對(duì)孩子來說校園是他們最為熟悉的環(huán)境，特別是在一些寄宿制的學(xué)校，孩子的很多生活經(jīng)驗(yàn)都來源于校園。如果老師能讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去探索生活，帶著自己生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂。那我們的孩子就如一株小苗深深扎進(jìn)生活的泥土中去汲取豐厚的營養(yǎng)，以期花開。如《道德與法治》二上教材《小水滴的訴說》一課中老師設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，課前通過“小偵探”活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查訪問，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，尋找校園生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并通過畫畫的形式記錄下來。從反饋的情況來看孩子們有的畫了食堂里沒有關(guān)的水龍頭，有的畫了同學(xué)中將喝不完的水倒掉的畫面，還有的畫了小伙伴在衛(wèi)生間玩水的場(chǎng)景。通過這個(gè)調(diào)查訪問活動(dòng)促動(dòng)了孩子們?nèi)リP(guān)注校園生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，真切感受到了“小水滴”的不幸，激發(fā)了對(duì)“小水滴” 的同情，進(jìn)而為下面想辦法保護(hù)“小水滴”的活動(dòng)作了情感的鋪墊，也為課堂中孩子們制定節(jié)水的金點(diǎn)子提供了素材。

在一上《我們的校園》一課中為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉校園環(huán)境，并能更快地融入校園生活，老師設(shè)計(jì)了一張“校園探索地圖”發(fā)給每個(gè)孩子，然后在五年級(jí)大哥哥大姐姐的陪伴下，自主去探索路線。一年級(jí)的小朋友們手持“校園探索地圖”從操場(chǎng)到藝術(shù)樓到食堂再到教學(xué)樓，不明白的地方就問高年級(jí)的哥哥姐姐，活動(dòng)中孩子們玩得興致盎然更在悄無聲息中獲得了校園最真實(shí)的信息，等回到教室后孩子們暢談自己的發(fā)現(xiàn)與收獲，臉上洋溢著幸福的笑容。可見我們的校園生活就是孩子們學(xué)習(xí)道德與法治課程的多彩天地，在我們統(tǒng)編版的教材中涉及到校園生活資源的課程內(nèi)容有很多，像一上的《校園里的號(hào)令》一課就可以事先讓孩子關(guān)注校園中有哪些“神秘的指揮”。《課間十分鐘》中老師可以帶孩子觀察大哥哥大姐姐們課間在玩哪些有趣的游戲。二年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)生活有規(guī)則》一課則可以讓孩子去訪問別的班級(jí)有哪些好的規(guī)則，這樣就可以為自己班制定班規(guī)班約提供最接地氣的好點(diǎn)子。

二、匠心設(shè)計(jì)，妙用家庭生活資源

除了校園生活外，家庭生活中蘊(yùn)含著豐富多樣的德育資源，家長是我們老師建構(gòu)德育生活不可或缺的同盟軍。老師就要學(xué)會(huì)巧妙地鏈接家庭生活，將家庭變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的生活課堂。在執(zhí)教統(tǒng)編版《道德與法治》一上《玩得真開心》一課中，老師先請(qǐng)家長用視頻和照片記錄下自家孩子的家庭娛樂生活，隨后教師對(duì)這些資源進(jìn)行歸類和整理并將這些最真實(shí)的素材呈現(xiàn)在課堂中。老師通過這些最真實(shí)又和孩子最親近的生活素材便能指導(dǎo)學(xué)生更好地玩更有意義地玩。《吃飯有講究》中，老師通過收集學(xué)生在家的一日三餐的照片，有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子如何能做到健康飲食，做個(gè)小小營養(yǎng)搭配師。《早睡早起》中老師也可以通過課前調(diào)查表，了解孩子在家基本是幾點(diǎn)睡的，學(xué)生晚睡的原因是什么？進(jìn)而使早睡早起的習(xí)慣指導(dǎo)更有針對(duì)性。可見利用家庭生活資源，老師拿到最真實(shí)的資料使教學(xué)有的放矢，也更有利于把學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為道德行為。

三、活用教材，鏈接社會(huì)生活資源

社會(huì)處處是教材，生活時(shí)時(shí)有教育。學(xué)生長大后要一個(gè)個(gè)走向廣闊的社會(huì)，德育應(yīng)該為從兒童的視角去挖掘社會(huì)資源，直面學(xué)生的社會(huì)生活，挖掘現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的問題。統(tǒng)編《道德與法治》一上《上學(xué)路上》一課中，為了讓孩子們知曉上學(xué)路上的交通標(biāo)志，老師就設(shè)計(jì)作業(yè)，讓孩子觀察上學(xué)途中所看到的交通標(biāo)識(shí)，有了這個(gè)任務(wù)孩子們觀察的肯定就和平時(shí)不一樣了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)交通標(biāo)志就像發(fā)現(xiàn)一個(gè)新大陸那樣興奮。回家后孩子們將這些交通標(biāo)志整理出來，通過手抄報(bào)或剪貼畫的形式記錄下來，返校后孩子就可以和同學(xué)分享交流假期里的收獲，也讓一些常見的交通標(biāo)志在無形中浸潤孩子的心靈。通過這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察及動(dòng)手的能力。一上《快樂過新年》學(xué)生帶著春聯(lián)，紅包等富有年味的元素進(jìn)入課堂，充分感受到了傳統(tǒng)新年帶來的快樂。《低碳生活每一天》老師和孩子通過關(guān)注社會(huì)上破壞環(huán)境的一些現(xiàn)象和行為，引發(fā)孩子的討論，進(jìn)而就如何保護(hù)環(huán)境提出相應(yīng)的措施，爭(zhēng)做“環(huán)境小衛(wèi)士”。

總之，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課堂中最好的教學(xué)資源。對(duì)老師來說校園生活、家庭生活、社會(huì)生活就像是一個(gè)大寶藏，里面有著無窮無盡的資源等老師和孩子們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，老師就是尋寶的引路人，需要?jiǎng)e出心裁地帶著孩子們?nèi)ニ褜ど钪械膶毑兀行Ю蒙钯Y源，為課堂增光添彩。

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