“品格積分冊”在農村小學數學課堂運用的實踐探討

摘 要：品格教育的目標與體系是直接指向青少年核心素養的養成的。在農村地區，父母大都進城務工，對子女的教育不夠重視，品格教育意識淡薄。本文研究了設計并應用適合培養農村小學生良好品格的“品格積分冊”，并運用于數學教學中，研究發現經過一段時間的專門訓練后，學生的專注力、學習興趣、自信心、機智、創新、合作等方面品格得以提升，試圖為培養農村小學生良好的品格，幫助解決農村小學生的教育問題提供一定的參考。

關鍵詞：品格教育;農村;小學數學;品格積分冊

羅曼·羅蘭說：“沒有偉大的品格就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。”品格教育是對個人進行智力和精神教育不可缺少的部分，培養學生的心靈、思想、雙手，塑造他們的品格，幫助他們“了解好的品格，熱愛好的品格，具有好的品格”。品格教育的目標與體系直接指向青少年核心素養的養成，是可以直接作用于社會主義核心價值觀培育和踐行的具體行動中的。

一、農村小學品格教育現狀及研究意義

小學時期是少年兒童成長道路上的一個重要階段，但在農村地區，父母對子女的教育普遍不夠重視。為了生計，父母大都進城務工，孩子缺乏良好的自制力、自信心、學習能力、生活習慣，他們的道德認知、道德情感、道德行為都出現不同程度的偏差。品格教育能夠促進學生優良品格的形成，有效提升其學業成就、減少問題行為、促進親社會行為和培養社會情感能力。為了我國廣大農村地區小學生的教育事業健康發展，我們就必須高度重視農村地區小學生品格教育，抓早抓小，使其從小有良好的身心發展。

目前全國提倡“發展中小學生核心素養”的教育理念，但在農村小學，品格教育意識仍然淡薄，尤其是將品格教育融入數學、語文等學科的教學研究相對較少。本論文研究了設計并應用適合培養農村小學生良好品格的“品格積分冊”，并運用于數學教學中，以提高學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，生活習慣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，培養農村學生良好的身心發展，幫助解決農村小學生的教育問題，使農村小學生也能夠健康茁壯地成長，為今后的學習生活打下堅實的基礎。

二、農村小學數學課堂運用“品格積分冊”的實踐運用

（一）在數的運算課上運用“品格積分冊”

在教學中，我發現學生經常注意力不集中，會抄錯數字和運算符號，計算速度慢，正確率低。于是組織學生開展為期一個月的專注力訓練，每天上課前3分鐘，出示5道口算和5道豎式計算，學生獨立完成，從時間和正確率等方面設計“品格積分冊”，以時間為序，詳細記錄學生的表現，對學生給予評價及獎勵，激勵學生不斷自我超越。一個月后，開展專注度測試，發現大部分學生專注力有所提高，學習興趣更濃厚了。

（二）在綜合實踐課上巧用“品格積分冊”

小學數學教材中的綜合實踐課是培養學生的合作、創新、自信等品格的主陣地。在教學中，我發現農村小學生在自信心、語言表達、合作、創新等方面表現不太理想。綜合實踐課上，組織學生積極開展小組探究式、創新式、合作式學習，從活動準備到展示成果，整節課全由學生在小組長組織下開展活動，教師帶領學生設計“品格積分冊”，觀察學生的個體表現，對學生實時介入評價。在一次次的實踐活動課上，學生收獲了有別于平時課堂學習的經驗，培養了語言表達、審美創新、團隊協作、觀察探究等多方面能力。

（三）在解決實際問題中善用“品格積分冊”

數學來源于生活，也應用于生活。教學中發現學生在掌握了所學知識后并不能靈活地運用所學知識來解決現實生活中問題。教師通過前測分析，明確了學生在解決問題方面存在的問題和原因，在設計教學內容時，要注意加入某些生活實際內容，引導學生分析數量關系，通過體驗、樹立榜樣及其方法指導，利用細則化的“品格積分冊”，認真讀題，分析問題，解決問題，牢固樹立問題解決意識，培養認真審題，細心分析解決問題的良好習慣。經過一學期的訓練，學生在問題解決中提高了自信心及學習興趣。

三、討論

在農村小學數學中進行品格教育是一個艱苦而又復雜的任務，需要教師積極主動更新自身的教學思想，以自己的愛心、細心、恒心和創造性勤奮工作，幫助學生樹立起培養學生良好品格的觀念和意識，樹立積極、樂觀、勤奮、上進的生活態度，培養不畏困難、堅韌刻苦的良好品質，有計劃地在教學中進行落實，科學高效地促進小學生品格成長。

借助品格積分冊，不僅較好地培養學生的專注力、自信、合作、創新等品格，而且引導學生逐步養成良好的問題解決，觀察等習慣，對學生的學習成績和品格成長產生了積極的促進作用。

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