基于核心素養的精準教學模式在藏區高中地理教學中的實踐研究

才讓草

【摘 要】課程改革的不斷推行使得學校愈發注重核心素養的培養，隨著社會對人才能力要求的不斷提升，高中地理課程對高中階段的學習愈發重要，通過對高中地理知識的學習去培養學生的地理核心素養，讓學生獲得長足的發展是學校的目標之一。當前民族地區對高中地理知識的重視程度還遠遠不夠，而針對民族地區開展個性化的教學方式已成為必然。為此本文針對藏區高中地理的現狀，提出基于核心素養的精準教學模式，并從高中地理學科的知識類型出發分析該教學模式得以順利開展的策略，以期給老師的地理課程改革提供方向，給民族地區學生全面提升綜合能力創造機會。

【關鍵詞】核心素養;精準教學;藏區;高中地理

受生活環境和教育環境等的影響，藏區學生在語言表達方式、思維能力和學習能力等方面都與其他地區學生有著較大的差異。當前教學模式往往是針對學生學習階段來劃分的，針對特定地區開展特定的教學模式較少，當前的教學模式并不能完全適應藏區高中生的學習特點，為此學校和教師有必要根據藏區學生的特點，制定針對性的教學模式以適應藏區學生的學習習慣以使他們有最好的發展。

隨著新課標改革的不斷推行，核心素養的培養愈發重要，為此教師也應該注重對藏區高中生的核心素養培養。高中地理學科涉及的知識面較廣，該學科又能進一步劃分為不同類型的知識體系，精準化教學更能滿足學生對不同類型地理知識體系的學習，為此本文重點探討高中地理教師如何基于核心素養開展精準教學模式。

一、相關概念界定

隨著教育改革的不斷推行，核心素養培養已成為學科改革的重點，核心素養對學生的短期和長期發展乃至對整個社會的發展都有著重要的作用，素養不僅包括個人的能力還包括個人的品質，核心則代表著素養的重要性，核心素養提倡對學生的全面培養。對于高中地理來說，核心素養包括對學生基本價值觀念、基本思想方法和基本活動經驗三個方面的培養，其中基本價值觀念重點體現在要關注學生人地協調觀念的塑造，基本思想方法重點體現在要訓練學生的綜合思維和培養學生的區域認知能力，基本活動經驗則體現在要鍛煉學生的地理實踐能力。

精準教學模式從學生角度出發，通過對學生學習行為表現等的分析來制定針對性的教學策略，隨著科學技術手段的發展，精準教學模式也有了進一步的發展，將學生的學習成績、學習動機等也作為制定教學模式的標準之一。精準教學模式不僅能夠精準的發現學生學習中存在的問題、針對性的給出解決策略，而且教師可以對學生的學習目標、學生在學習中遇到的問題以及如何干預這些問題有一個精準的預測，能夠有效地提高教學效率。教師在開展精準教學模式時從核心素養角度出發符合當前教育改革的要求，是大勢所趨，值得學校、教師深入探究。

二、基于核心素養開展藏區高中地理精準教學的意義

基于核心素養開展藏區高中地理精準教學有助于提高藏區學生對地理課程的興趣，提高他們的地理學習成績。藏區學生在學習習慣上不同于其他地區學生，高中地理知識涉及的范圍面較廣，知識類型較為豐富，如陳述型、解釋型、影響型、應用型等多個類型，各個類型的知識在教學方式和學習要求上有著不同的要求，教師能夠從不同類型知識的角度去分析學生存在的問題，制定針對性的教學計劃，學生在這種精準教學模式下，能夠對地理知識有一個清晰的認識，能夠明確知識的類型和用處，能夠有效地激發學生的學習地理知識的興趣，在對地理學習興趣的驅動下藏區學生的地理學科成績能有明顯的提升。

基于核心素養開展藏區高中地理精準教學有助于提高藏區學生的綜合素質，有助于他們的長期發展。精準教學與核心素養兩者的有效結合是學校培養學生全面發展、綜合素質的有效途徑之一。核心素養注重藏區學生的全面發展，精準教學模式則可以有針對性的開展因材施教，兩者融合的教學模式能夠最大程度地激發學生的學習興趣，對藏區學生的全面發展有著很大的幫助，不論從邏輯思維方式上還是從學習習慣上，藏區學生在這種教學模式下都能有所收獲，對學生未來的長期發展是有益的。

三、基于核心素養開展藏區高中地理精準教學模式的策略分析

高中地理知識涉及的面較廣且涉及到的知識類型較多，將知識類型進行分類，以針對性的發現學生對不同類型地理知識的學習狀態和學習問題，開展精準教學模式，提高學生的地理核心素養是必要的，為此本文在探討教師基于核心素養開展藏區高中地理精準教學模式時是從地理學科的不同知識類型角度出發展開的。

（一）陳述型知識的精準教學策略分析

陳述型知識學習起來相對簡單，主要涉及一些地理概念、常識等，主要在闡述“是什么”的話題，但是這類知識點往往較為繁瑣，學生往往因為容易而輕視該類型知識。對于教師來說，他們應該做的是讓藏區學生在最短的時間最大程度的掌握該類型知識，通過對該類型知識的掌握培養藏區學生對地理知識的敏銳性，鍛煉學生的地理思維能力。對于重要的且難度較大的該類型知識點，教師則需要針對性的采取多種教學方式，比如借助于多媒體技術等先讓學生對該類知識有一個直觀的認識，之后再通過豐富的課堂活動加深學生對知識的印象和理解，最終借助于課后練習等途徑讓學生去靈活運用該知識。

對于陳述型知識的精準教學可以體現在以下幾個方面。第一，學生在學習到涉及地理區域知識時，往往缺乏遷移能力，不能夠將區域知識聯系到實際生活中，這就使得他們在學習該部分知識時存在死記硬背的現象，并且經常記混。為此，教師在講授區域地理知識時，教師可以引入實際案例，帶領同學們分析自己生活的區域的地理特色，讓學生掌握如何分析區域地理，這就可以增強學生的區域認知能力，提升他們對知識的應用能力。第二，枯燥的陳述型知識使得學生們的學習態度較為低落，學生的學習效果較差。為此，教師對于該類知識的精準教學可以借助于課堂提問的方式來展開，在課堂中通過層層遞進的問題激發學生思考，教師通過設計與學生實際生活緊密聯系的問題來讓學生在課堂上能夠開拓思維，獲得思維能力的提升。通過將知識與實際生活聯系起來還可以提高學生們對地理環境的認識，培養他們保護環境、保護大自然的意識以培養學生們的人地協調觀。第三，陳述型知識需要學生們的反復記憶與使用，但是當前學生只有在教師課堂引導或課后有作業時，學生才會去翻看這部分知識。