基于核心素養下的初中體育課堂教學探究

張興剛

【摘?要】隨著新課程改革和素質教育的深入推進，新課標提出了培養學生核心素養的教育理念，這也成為各學科教師落實素質教育，以及開展創新改革教學活動的主要目標。初中體育作為開展素質教育的重要平臺，其教育活動對于促進學生的身心健康發展有著積極意義。因此，初中體育教師要注重滲透核心素養教學，全面提升學生的身體素質和體育素養，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中體育;核心素養;課堂教學;實踐探究

前言：

在初中體育課程教學中培養學生的體育核心素養，不僅有利于提高學生的身體素質，而且還可以促使學生形成積極向上和堅持不懈的心理素質和體育精神，對于促進學生的綜合素質發展有著重要作用。這就要求初中體育教師能夠結合學生的身心發展規律和課程內容，積極創設行之有效的核心素養教學舉措，有效提高學生的學習效率和體育教學整體質量。

一、初中體育課程教學滲透核心素養的必要性

新課標所提出的核心素養，指的是學生在學習過程中所形成的能夠適應個人終身發展和社會需求的關鍵能力和必備品格。受到學科特性的影響，初中體育教師在培養學生的體育核心素養時可以在體育教學的功能基礎上，注重培養學生的人生價值觀、體育知識與技能，以及良好的體育精神和邏輯思維。以往的初中體育課程教學大多都以單純說教式的形式為主，教師往往只是簡單地為學生示范體育動作，而后就會讓學生自主訓練和自由活動，這種教學模式不僅會降低學生的運動積極性，而且也導致初中體育課程教學的實效性大大降低。因此，在初中體育課程教學中滲透核心素養可以有效落實素質教育理念，充分激發學生學習體育的興趣和積極性，讓學生能夠以愉悅的心情掌握更多的初中體育技能，形成良好的運動習慣和終身體育意識。從而對于提升學生的身體素質和心理素質，促進學生的健康成長有著積極的促進作用。

二、基于核心素養下的初中體育課堂教學策略

（一）合理設計教學環節，突出學生的主體地位

初中體育教師在開展實踐教學活動時，必須要明確學生才是課堂教學真正的主人，進而能夠結合初中生的心理特征和身體素質，以教學大綱為基礎科學合理地設計教學環節和內容，有意識地突出學生的主體地位，幫助學生逐漸形成良好的自主運動意識。當前大部分的初中體育教師都會為了完成教學指標而開展機械化的教學活動，并一直將自己置身于絕對主導地位，這就需要初中體育教師能夠轉變自身的教育理念，積極與學生進行課前或課上的交流與互動，及時了解學生的運動需求和興趣愛好，還要及時聽取學生的學習反饋。進而能夠及時反思和總結自身實踐教學的弊端所在，創設符合學生身心發展特征和運動需求的體育活動形式。因此，初中體育教師要在課堂上正確引導學生進行相互幫助和有效的溝通交流，促使學生形成良好的協作意識，或者還可以結合生活中的實際情況，幫助學生解決一些實際問題，促使學生可以順利完成相關教學目標。

（二）優化體育游戲活動，提高學生的運動技能

體育游戲活動是體育多樣化教學的一種重要形式，相較于傳統的體育教學模式，游戲教學有著較強的趣味性和互動性，能夠最大化地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和參與積極性。因此，初中體育教師要注重優化體育游戲活動，還要平衡好游戲與教學之間的關系，從而可以確保學生能夠全身心地投入到體育教學訓練中，有助于提高學生的運動技能和身體素質。例如，教師在執教田徑項目的教學內容時，如果一直讓學生持續單純地跑步練習，難免會加劇學生的厭倦和疲憊心理，進而促使學生的運動積極性大大降低。所以，教師可以在田徑項目中加入游戲的元素，比如障礙田徑賽、借物賽跑、彎腰過桿、運球跑步等關卡，既可以增加田徑運動項目的趣味性，又能夠對學生的各項體能進行有效地鍛煉和提升。此外，教師在開展體育游戲活動時，一定要注重開展安全教育活動，引導學生做好運動前的準備工作，還要向學生傳授一些運動中的注意事項，以此避免出現身體損傷和安全問題。

（三）借助實際案例教學，強化學生的體育精神

當前大多數的初中體育教師都會將教學重心放在提升學生的運動技巧和體能素質上，但是卻忽視了培養學生體育精神的重要性。體育學科的特點在于它有著很強的實踐性和能動性，所以教師可以借助實際案例教學，引導學生從優秀的運動員身上學習他們堅持不懈、艱苦奮斗和勇于拼搏的體育精神，從而有助于增強學生的競爭意識和心理素質。例如，教師可以組織學生觀看《中國女排》的紀錄片，促使學生可以直觀形象地感受到什么是女排精神，以此來實現學生的情感教育，讓學生能夠以女排隊員為榜樣，在生活和學習也能夠學習女排精神，遇到困難能夠迎難而上，不畏艱巨和勇于挑戰，進而可以全面提升學生的心理素質和身體素質。

總而言之，基于新課標提倡核心素養的教育背景下，初中體育教師必須要認識到培養學生體育核心素養的重要性，進而能夠結合教學內容與初中生的身體素質、心理特點和學習積極性等多種因素，科學合理地設計體育教學形式和內容，培養學生良好的自主運動意識和運動習慣，注重發揮學生的學習主體性。從而可以通過合理設計教學環節，優化體育游戲活動以及借助實際案例教學的方法，有效突出學生的主體地位，提高學生的運動技能，強化學生的體育精神。以此來為學生創建積極良好的學習環境，實現學生身體素質、心理素質和道德修養的全方位培養，促進學生的綜合素質發展。

參考文獻：

[1]王葛林.淺談基于核心素養下的初中體育課堂教學觀[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（23）：43.

[2]周林益.讓核心素養在初中體育教學中落地生根[J].名師在線，2017（21）：40-41.

（作者單位：新疆兵團第七師128團中學）