芻論初中班主任德育工作的難點及對策

黃夢

【摘要】新課改要求初中生實現德智體美勞的全方位發展，而在教育體系當中，德育工作占據了十分關鍵的地位，需要班主任找出實際工作中的難點問題，并研究相應的解決策略。本文首先簡要分析了當前初中班主任德育工作中碰到的難點，然后結合實際情況，探討了初中班主任德育工作的開展策略，希望能以此為有關教育工作者提供參考。

【關鍵詞】初中班主任;德育工作;解決策略

初中生處在青春期，容易產生較大的情緒波動，特別是九年級的學生，學習壓力較大，很容易產生逆反心理，這些都給德育工作的開展帶來了一定的挑戰。作為初中班主任，必須要把握好德育工作中存在的難點，并找到相應的解決策略，在培養學生良好道德素質的同時，促使學生健康成長為社會所需要的人才。

一、當前初中班主任德育工作中存在的難點

第一，班主任缺少德育工作的豐富經驗。我國教育領域長期以來一直很關注德育方面的內容，而德育教育發展至如今，我國并不缺少先進的德育理念。但在實際操作當中，不少班主任都是將管理和教育工作重心放在了對學生智力的提升方面，對于德育工作卻較少總結經驗教訓，沒有將寶貴而豐富的經驗傳承下來。有的初中班主任在開展德育教育時依舊采用較為陳舊落后的辦法，并未將先進的工作經驗總結并利用起來，導致目前初中生的德育教育管理無法獲得理想的成效，這也就給班主任德育工作的順利開展造成了一定程度的阻礙。

第二，教育方式趨于單一化。現階段部分班主任開展初中德育工作，有時還滯留在說教的層面上，說教的形式只能讓學生改善道德方面的認知，卻難以升華其道德情感及意志，更遑論改善其道德行為。還有的班主任認為德育更多的應該是家長的任務，存在著推卸責任的現象。總體來看，班主任沒有采用多元化、高效性的德育教育方式，無益于學生良好道德品質的養成。

第三，沒有和學生進行良好溝通。有些班主任是將自己放在教師的立場上來開展德育工作，把德育視為一門課程，甚至有的班主任會把自己在讀書時接受到的教育帶到當前的德育工作中來，片面地對學生進行批評和責備，沒有將德育工作與當前的新教育形式結合。在這樣的情況下，班主任和學生之間的溝通不到位，無法真正了解學生的實際想法和需要，且這一類教育方式容易導致學生的心理遭受打擊，對于九年級學生來說很可能因此而產生逆反心理。

第四，德育效果不佳。初中德育教育是一項系統性的工程，若是片面地對學生提出要求，則難以取得十分理想的成果。例如教師教導學生在坐車的時候應當向老弱病殘讓座，但學生碰到孕婦時卻較少有讓座的意識，這便是由于弱化了德育教育的系統性而導致的。現階段的初中學生與從前的學生相比，其思想更加的開放化、個性化，并且有了互聯網的輔助，他們對這個社會乃至世界都有了更為全面的了解。若是教師依舊采用傳統的觀念和手段，則容易導致德育工作陷入誤區當中，無法走入學生的思想和內心，所以德育工作也很難取得突破。

二、初中班主任德育工作的策略

第一，提升德育工作的水平。首先，初中班主任需要規范自己的道德行為，嚴格管理自身的一言一行，對學生作出示范。同時積極學習先進、科學的道德判斷準則，研究心理學和馬克思主義哲學等，先把自己的頭腦武裝起來，才能以科學的理念指導自身行為并教育好學生。其次，班主任要學會對德育工作經驗進行總結，因為德育知識和其他學科的知識有所不同，其沒有固定的教案可套用，而是需要班主任根據實際情況靈活地展開教學，并全面考慮到學生的個性化特點，在實踐操作中不斷積累經驗。而無論是成功或是失敗的經驗，都應該能對班主任之后的德育工作有一定啟發作用。最后，班主任還需加強同其他科目教師與家長的溝通交流，盡量少走彎路，做到取長補短，提升自我。在充分了解學生的基礎上，實施高效的德育教育，化解學生的排斥心理，潛移默化地感染學生。

第二，豐富德育教育的形式。在當前時代下開展初中德育工作，若仍然只是對學生實施口頭說教，那么學生就只能了解基本的道德理論知識，卻無法將其真正吸收，并轉變為自身的品質。對此，作為初中班主任就必須要突破口頭說教的局限，要對德育工作形式進行豐富和創新。班主任可以組織學生參與德育實踐活動，給學生提供實踐機會和平臺，確保學生能把理論知識內化成自己的道德行為，以此給予學生一筆寶貴的精神財富。例如在清明節的時候，班主任可以帶領學生來到烈士陵園開展掃墓活動，并借此向學生講述革命先烈的英勇故事，在重溫歷史的過程中培養學生的愛國主義精神。再比如，班主任也可以安排學生到敬老院中給老人送溫暖，為孤寡老人打掃衛生、洗衣服，陪他們聊天等，讓學生的社會責任感得到增強，并教會學生孝敬父母和長輩。

第三，拉近師生之間的距離。九年級的學生面對較大的考試和升學壓力，且處在重要的青春期過渡階段，必須要班主任把握好他們的實際心理情況，做到公正客觀，不以成績的好壞評價學生，而是真誠親切地與學生交流，幫助學生解決實際問題。如此一來，班主任才能真正取得學生的信賴，讓學生能夠積極主動地和班主任溝通，說出自己的想法和碰到的種種問題。另外，班主任還可以定期舉辦有意義的集體活動，通過這種渠道進一步了解學生情況，并培養學生的集體榮譽感，提高班級凝聚力。可利用德育活動來教給學生為人處世的道理，并從中挑選出表現良好的學生予以鼓勵和贊揚，在增強其自信心的同時引導學生朝著正確的方向發展。

第四，落實日常德育工作。要加強初中德育工作效果，就不能僅僅讓德育教育停留在課堂上，而是要深入到學生內心，給學生留下深刻印象，從而使德育教育內化為學生的行為。例如，在環保日即將到來時，班主任可以給學生講述保護環境的重要意義，然后讓學生自主在課后制作有關環保的手抄報，組織環保知識競賽以及環保科技大賽等，讓學生將自己的創作或小發明展示給其他同學看。這一類活動十分生動有趣，容易引起學生對環境保護問題的關注，從而培養其節約資源和保護環境的意識。對于學生的錯誤行為，班主任要及時進行糾正。比如要求每位同學帶一盆植物到學校裝點校園，有的同學卻將公園或街道上的盆栽帶來學校。對此班主任應當委婉地指正學生，以和藹的態度與其交談，讓學生明白自己這樣的行為是不正確的，進而鼓勵其將盆栽歸還，并告訴學生可以自主種植盆栽，使學生能夠懂得其中的道理。

綜上可知，初中班主任要解決德育工作中的難點，就必須要不斷提升德育工作水平，豐富德育教育的形式，逐漸拉近師生之間的距離，并將日常德育工作切實落實下去。通過于此，使學生受到良好的道德熏陶與感染，為初中德育工作的順利推進打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]蘇萬琴.淺析初中班主任德育工作有效開展的策略[J].課程教育研究，2019（50）：179-180.

[2]滿建德，趙金蓮.淺談初中班主任德育工作的有效策略[J].當代教研論叢，2019（11）：98.