淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

陳翠

【摘要】在傳統的語文課堂教學中，語文老師作為主體，側重于提升學生在課堂中所學的知識，忽視了學生能力培養。經濟與技術的發展使人們對教育的關注度不斷提升。當前，如何提升小學語文這一基礎學科的課堂教學效率成為很多老師面臨的難題。基于此，筆者結合個人四年級語文教學經驗，從幾個教學實例著手，簡單分析如何提升語文課堂教學的效率。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;學習模式

提升小學語文課堂教學效率需要教師的正確引導，同時也需要師生之間的默契配合。語文老師的課堂教學要尊重學生的自主性和主體地位，改變傳統語文課堂中的“一言堂”教學模式，通過種種方法提升學生對語文課堂的興趣，在愉悅環境下提升學生的文化素養。但是，現階段語文老師的當務之急是發現課堂教學中存在的問題，探究提升課堂教學效率的途徑。

一、現階段小學語文課堂教學中存在的問題

在小學語文課堂教學中，語文老師要在有限的課堂時間里達到效率最大化，實現三維教學目標，還要注重學生的全面發展。總體而言，與傳統教學方式相比，現代小學語文老師的教學壓力大大提升。筆者通過自己的教學經驗總結與調查發現，現階段語文課堂中主要存在以下幾方面不足。

第一，課堂教學氛圍不夠活躍。語文課堂上的知識點是明確且清晰的，如何能夠構建活躍的課堂氛圍就看老師們“各顯神通”了。面對枯燥的知識點，學生總是難以提起興趣和積極性，但很多教師也沒有找到正確的激勵方式，難以激發學生的課堂參與興趣，導致整體的課堂效率遠不能達到預期。

第二，課堂的教學模式單一化。不同教師都有屬于個人的專屬教學風格，在課堂授課過程中總是采取單一的教學模式，倘若學生有不適應的反應也只能自主消化。長此以往，學生就會對語文課產生排斥情緒。在單一化的授課教學模式中，學生總是摸不清老師的授課“套路”，參與到課堂的積極性也就慢慢喪失了。

第三，課堂教學內容不夠深入。語文學科的學習是經過拼音、字詞、句子到課文的周期過程，課堂上，教師在培養學生掌握基礎知識點的同時，還要引導綜合能力的提升。但現階段，很多語文老師的授課內容不夠深入，缺乏針對性的引導與點撥。在這樣的形勢下，學生的主體性難以發揮，進而降低了語文課堂的教學效率。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

提升課堂教學效率有賴于教師與學生兩個角色的相互尊重，密切配合。筆者通過與自身多年教學經驗相結合，提出新課程改革背景下提升語文課堂教學效率的幾種途徑，供老師們參考和借鑒。

1.創設愉悅的課堂學習氛圍

相較于死板沉悶的課堂，活躍的課堂氛圍更能激發學生的思維、啟迪學生的智慧。四年級的學生具備了一定的語文學習基礎，但與新時代的語文學科學習相比還需要不斷努力。語文老師承擔的任務是要創設愉悅課堂，吸引學生注意，打破傳統語文課堂教學模式的限制。多媒體是創設愉悅課堂學習環境的重要載體。例如，在學習四年級上冊的《女媧補天》一課時，語文老師以這一古代神話故事為前提，引入一些視頻資料或動圖資料到課堂中，讓學生能夠保持良好的學習狀態與心態。動態色彩的圖像吸引著學生的注意力，使學生認真思考，感受女媧補天這一故事背后揭示的精神，在思考中不斷提升語文課堂學習的效率。

2.引導學生自主學習

四年級的小學生缺乏自制力是現實，但他們的想象力極其豐富。語文學科需要學生思維的發散，保證他們能夠從不同視角學習文章和理解文章。基于此，語文老師要學會引導學生學習和自主學習相結合，提升學生的學習效率。在新課程改革下的語文教學中，培養學生自主學習能力是一大難題，但這并不代表著教師放任不管，更重要的是做好周全準備以應對可能出現的問題。例如，《蝙蝠和雷達》這篇課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在教學中，很多學生會隨時問老師各種各樣的問題，如：蝙蝠為什么能在夜間安全飛行？為什么飛機要裝上雷達？什么叫仿生學？在學生提出問題后，語文教師要肯定學生的提問意識，同時還要及時給予引導，耐心教育學生。

3.加強課堂與課后練習

在語文學科教學中，課堂練習與課后練習是不容忽視的重要環節。很多語文老師認為練習是于數學學科更關鍵的環節，其實不然，語文這一學科的課堂練習與課后練習能夠鞏固知識體系，豐富知識體系。小學生對于語文知識的掌握通常局限于較淺層次，語文老師要注重理解的深化和細化，針對教學內容設計具體的練習題目，將課本上的知識與學生學習實況結合起來，設計出針對性較強的練習題。同時，練習的過程又是再思考的過程，在練習題這一載體的輔助下，學生能夠掌握規律的知識點，提升語文學科學習水平。

4.鍛煉學生獨立思考的意識與能力

在語文課堂的學習中，知識的掌握是重要的，但能力的提升才是關鍵。語文教師的課堂教學要培養學生獨立思考意識和能力，發揮學生的學習主動性。語文教師在課堂中要通過一些具體的問題去鍛煉學生的思維，提升他們課堂學習和參與的積極性。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》一課時，在課堂的尾聲環節可以拋給學生們這樣一個問題：你們要為中華之崛起而讀書嗎？學生與本節課的學習相結合，回答這一問題并非難事，但教師還是可以給學生足夠的時間與空間，引導學生在小組討論中表達自己的想法，最終在小組內形成統一的觀點，這一過程即是訓練學生思維的過程。思維的訓練能夠幫助學生保持良好的課堂狀態，讓學生能夠與老師相互配合，提升語文課堂的整體效率。

總的來說，提高小學語文課堂教學效率有賴于教師與學生的認真參與和積極配合。教師作為引導者，需要從實際情況出發，以個人能力和班級學生的接受能力為前提，改革傳統授課模式，構建合理的語文教學方式。良好的小學語文高效教學與教師和學生都是分不開的，但教師不能過度追求新穎，要把握好基本原則。小學語文教師應該把高效的課堂效率作為培養優秀學生為基礎，為提高小學課堂效率而努力。

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