如何激發高中生學習數學的主動性

李洪雨

摘 要：素質教育的要點之一是促使學生發展，在高中數學課堂教學中努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發展的必要條件。重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。

關鍵詞：激發;主動性;學習數學

1 善于發現學生的心理變化，增強學生學習的動力

大多數高中生都已成年，但極少與社會環境聯系，容易受不良風氣的影響，除此之外，高中階段的學生心理與生理變化明顯，常常出現各種各樣的心理波動，又因為一些學生對學習數學沒有動力，為了考上一個好的大學而“被學習”，基于這種情況，老師要發現和了解學生心理變化的特征，要做學生的心理導師，這樣才能增強學生學習數學的動力。學生的學習動力與教師的做法有著直接的聯系，數學老師將學生的生活經驗與課本知識緊密地聯系起來，譬如在講空間幾何體時，教師可以學生的橡皮、桌子以及牙杯等常見的生活物品舉例，橡皮和桌子可以代表長方體，而牙杯可以代表圓柱體。除此之外，女生玩的排球可以代表球體，這些都是學生經常接觸的東西，會讓學生對課本知識感到親切，因此學生會發現生活處處有數學，從而在潛意識中認為我們無法離開數學而生活，這樣就會增強學生學習數學的動力，于是在課堂教學中學生開始主動學習數學。

2 鼓勵學生，營造公平、和睦的課堂氛圍

高中教師對提高學生的主動性起著至關重要的作用，萬萬不能忽略教師對學生的影響，教師一定要帶頭提升自己的教學素質，用自己的實際行動感染學生，從而增強學生學習數學的動力。教師那張認可的笑臉、那真誠的贊揚，對學生有著非凡的意義，所以，教師要在課堂上積極贊揚、鼓勵學生，這樣會使學生產生自信，從而相信自己能學好數學。領導式的老師不再盛行，學生和教師的地位是平等的，老師必須平等地對待學生，營造公平、和睦的課堂教學氛圍，使學生對數學課堂產生好感，這樣有利于增強學生學習的動力。有人說：“不是聰明的學生常受贊揚，而是贊揚讓學生更聰明。”因此，老師對學生的鼓勵與贊揚有利于提高學生學習數學的主動性。不論什么時候都要對學生采取贊揚和鼓勵的教育方法，因為贊揚是提高學生主動性的靈丹妙藥，老師要善于發現學生的優點，多在課堂上贊揚學生，唯有如此才能提高學生的主動性。

3 充分利用現代化的教學手段，為數學教學提供助力

當“翻轉課堂”“微課”“慕課”等教育形式成為老師、學生都推崇的教學輔助形式，當授課應用PPT成為普遍現象時，您是否沉下心去仔細想過，高中的數學教學如何才能讓現代化的教學手段與傳統教學形式和諧融合呢？我們認為，高中數學教學要借助科技之力更好地完成課程教學，應遵循以下幾條：

首先，根據不同的知識點選擇不同的現代化教學手段。譬如說，教師上課過程中已經普遍使用的PPT，對于高中的數學教學是要慎重使用的。課本中某些知識點應用PPT，可以節省時間，促進學生思維，教學效果不錯。而有些內容若要使用它，會讓學生的關注點轉移，起到相反的作用。

其次，要根據學生的具體情況選擇輔助教學形式。比如說，“微課”優勢很多，然對不同層次的學生群體要施以不同的應用方式;“翻轉課堂”的應用要依據數學知識點特性來進行，并要在應用的過程中隨時觀察學生的接受能力，時時調整師生的角色轉換。

再次，無論教師應用什么樣的現代化教學手段都要從學生的角度出發。由于教師與學生認識問題的角度與深度不同，教師認為最好的方式或手段，學生接受的結果或許讓教師“令人欣慰”的程度都無法達到。因此，以學生為本的思想是教師得到現代化教學手段最好助力的關鍵。

4 凸顯學生的主體地位，培養學生的積極性

如今社會對高中數學教學的要求越來越高。高中是塑造學生人生觀和價值觀的黃金階段，也會對學生今后的生活和工作產生重要影響，因此，我們一定要注重培養學生的主動性，這樣對學生今后的生活與學習有著極大的好處。“灌輸式”的應試教育是傳統的高中數學教學方法，這嚴重限制了學生的學習主動性，老師不僅是課堂的領導者，更是課堂的主體，在課堂上學生必須聽從老師的安排，幾乎不能表達自己的意見，因此學生對數學課常常缺乏熱情，課堂上學生大多是“被學習”，難以提升學生的學習成績。所以，學生要主動去學習，做數學課堂的領導者，而老師則要尊重學生的意見，滿足學生的需求，從而提高學生學習數學的主動性，這樣學生才會積極主動地參與數學學習。

總之，教師要把學生看做學習的主體，他們不是知識的容器。教師傳授知識、技能時，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。另外，調動學生學習積極性的方法還很多，需要我們每一位教師在教學實踐中不斷探索，及時總結，并恰到好處地運用，從而達到最優化的教學效果。