基于“互聯網+”《工程制圖》的教學改革與研究

孟德珍 韋東來 陸斌峰 王家慧

摘?要：本文從《工程制圖》教學的現狀出發，以“互聯網+”技術為背景，提出對“工程制圖”課程的教學改革措施，完善教學方法，利用網絡平臺實行“線上”與“線下”相結合的教學模式構建多元化的考核辦法，調動學生的學習積極性，提高學生技術應用能力以適應社會需求。

關鍵詞：互聯網+;工程制圖;教學改革

《工程制圖》課是一門傳統的基礎課程，也是工科類學生的必修課。依據工程教認證的要求，該課程要對學生的畢業目標進行支撐，培養學生具有機械工程專業基礎知識、并能運用學到的知識解決機械工程領域復雜工程問題;能夠在機械工程實踐中初步掌握并使用現代工程技術、方法和工具，了解與機械工程相關的技術標準[1，2]。多年來，對“工程制圖”課程的教學改革一直在進行，但學生一聽就懂，一做就錯的問題改善不大，這不利于學生對該課程的學習和掌握。

1 “工程制圖”教學現狀及問題

1.1 授課方式比較單一

多年來對《工程制圖》的教學方法和模式有了很大的改善，但上課仍然過多的依賴多媒體教學，多媒體雖然能比較直觀的反映課程內容，但播放速度比較快，學生時印象不深刻，本課的目的在于養學生的空間想象能力與立體思維能力，從而使學生具有設計能力和讀圖的工程能力，因此這樣的教學形式不利于教學目標的培養。

1.2 學時量少

“工程制圖”的教學內容比較多，但學時量一直在減少。為滿足工程教育認證的需要，“工程制圖”增加了16課時的CAD實驗教學的模塊，課堂上幾乎沒有師生間的互動的時間。對一門實踐性比較強的課程而言，缺少了練習時間，很大程度的影響了教學的效果。

1.3 考核方式單一

“工程制圖”課程是一門考試課程，學生的考核很大一部分由期末考試決定，對學生的學習過程考核所占比例不大，基于工程教育認證的思想，需要加強對課程的過程考核，才有利于學生的學習能力、解決問題能力、創新能力和工程意識的培養與提高。因此在新形勢下針對《工程制圖》的教學改革勢在必行。

2 基于“互聯網+”的教學改革措施

2.1 增加多元化的學習渠道

基于“互聯網+”技術的廣泛應用，以信息通信技術及互聯網平臺開展教學活動為改革思路，一些新穎的教學方法有了實施的可能，如微課、慕課、翻轉課堂等教學模式。在這種學習模式下使得學習不再單一地依賴授課老師的教授知識。老師更多的是對重點和難點的知識點的指導，引導學生提升和挖掘自己解決問題的能力。

2.2 利用網絡平臺進行過程考核

對《工程制圖》的考核比例進行調整，加大過成考核的力度。在大綱中增加了16學時的計算機繪圖實驗，占總評比例的10%，期末成績調整為占比60%，平時成績（含上機）占40%。在每一章授課結束后，將本章節的重要知識點設計成相應的測試題，學生通過手機終端完成測試，學生做好測試題在網上提交，提交后自動批改，并給出測試題的解答原由。學生可以了解對該章節內容的掌握情況及錯題原因。后臺數據也會把每次學生的測試情況用圖表的形式表現出來，任課教師可以通過后臺數據將學生的學習情況進行分析，對知識點掌握薄弱的地方，有針對的加強指導。

2.3 將微課引入教學

對工程制圖重點章節的知識點制做成微課，并通過二維碼技術將微課轉化成二維碼，學生在線下學習的過程中，可以通過手機掃描二維碼觀看視頻，了解解題思路，學習解題方法，進行再學習。使網絡技術成為一個有效學習的平臺，成為輔助教學的手段。

2.4 引入3D打印技術，提升教學效果

傳統的課程教具比較笨重，老師上課時攜帶不方便，通過“互聯網+”的網絡技術，使用solidworks軟件有針對性的設計一些組合體，利用3D打印技術打印出來，把抽象的講述變成看的見摸得著想的明白的實體，展示給學生觀察。鍛煉學生的空間想象能力，使學生對其產生濃厚的興趣，從而提升教學效果。

3 “工程制圖”課程教學改革的成效與反思

在基于“互聯網+”的教研教改中，對教學方式和考核過程進行了改革，教學效果有了提升，學生的學習積極性也明顯增加，然而在以下幾個方面仍需要改進：

（1）要建立健全網絡教學平臺，將教學大綱、授課計劃、電子課件、三維模型、參考資料等上傳到網絡平臺，供學生下載自主學習，實現“線上”、“線下”相融合的混合型教學模式。（2）對學生的過程考核仍然需要進一步的研究，對其考核的成效還需要驗證。（3）必須重視實踐環節的培養，如何改進實踐環節的教學方法也是一個需要思考的問題。

4 結語

隨著“互聯網+”時代的到來，教師應跟上時代的步伐，開拓思維，利用現有的技術更新教學方法，運用先進的教學理念和教學形式改變傳統的教學方法，豐富教學形式。“互聯網+”時代的圖學類課程內容體系要突出基礎性、體現前沿性、加強實踐性，教學模式要體現先進、多樣，以及區別使用資源的共享與獨享[3，4]。

參考文獻：

[1]中國工程教育認證協會.通用標準[EB/OL].[2016-11-26].http：//www.ceeaa.org.cn/main！newsList4Top.w？menuID=01010702.

[2]穆浩志，薛立軍，牛興華.工程教育專業認證背景下工 程制圖課程大綱的改革與實踐[J].圖學學報，2016，37（5）：711-717.

[3]吳志軍，田凌，馮涓.以教學資源為載體，傳承優秀教師的教學理念和經驗[C].第三屆教學管理與課程建設學術會議論文集，2012：5.

[4]童秉樞，田凌，馮涓.10年來我國工程圖學教學改革中的問題、認識與成果[J].工程圖學學報，2008（4）：1-5.