基于核心素養的高中數學教學策略

馬秀萍

摘?要：數學是整個教學體系的重要組成部分，而在數學教育中常常忽視核心素養，高中又是學生成長過程中的重要階段，對于學生核心素養的培養，不僅有助于完善教學體系和豐富課堂形式，還利于提升學生思維。本文將主要圍繞著如何在高中數學教學中讓學生核心素養得到發展與提升，進行分析與討論。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學策略

上層建筑決定經濟基礎，教育作為上層建筑，在發展的過程中，更加應該注重學生核心素養的培養，這樣更利于學生形成良好的學習習慣、學習思維和優良的思想道德，促進學生全方位的發展，益于適應環境。高中數學的學習是學生思想意識形成必不可少的部分，而核心意識對學生的思想意識具有指導、引導和幫助的作用。核心素養一直都是教育的目標，要達成這一目標需要教師完善教學策略。接下來將介紹幾種在高中數學教學中實現核心素養這一教學目標的方式方法。

一、注重學習方法的教學

教師在高中數學的教學過程中，不僅要告訴學習題目答案，更應該告訴學生分析解決問題的過程，是運用什么樣的數學方法分析，例如：反證法，數形結合法等。這樣不僅讓學生知曉知識，還可以培養學生解決問題的能力。

以人教版高中數學中《函數》這一章節為例，教師在教學函數時，一重點講解函數的定義域、值域、單調性、奇偶性以及圖像等內容。在講解函數類問題所采用的方法時，可以以求Y=X^2+2X+3在定義域（0，5]的值域為例，教師可以引導學生分別采用數值求解以及數形結合兩種方法進行求解，其中，數值計算主要是通過將數值進行代入來求解函數問題。而數形結合則是通過將題目與函數圖像進行結合進行求解。經過實踐可知，通過畫出該二次函數圖像就可以非常直觀的知曉答案，讓學生通過自身實踐的方法進行函數的求解，可以使學生找到適合自身的學習方法，也會讓教師更加注重學習方法的教學。

二、聯系式方式教學

萬物都是有聯系的，數學也無例外，數學的每個知識點看似個體，其實是一個整體。運用聯系方式教學，讓學生在潛移默化中養成聯系的思維能力，使片碎化的知識點形成一整個體系，這樣還有助于學生知識點掌握深刻。

以人教版高中數學中《集合》這一章節為例，在此章節中，以Z代表整數、N代表自然數等符號，教師可以采用聯系式教學，將教室里的學生作為一個集合，分別列舉集合中的元素，通過將課文內容與日常學習生活相聯系，即聯系式教學可以讓學生充分了解集合這一概念，并了解集合與元素之間的關系。利用聯系式教學可以培養學生的總結與分析能力。

三、講臺與學生共享

教師應當知曉，講臺不僅是老師的，還屬于學生。多讓學生走上講臺，學生就可以換個角度去學習，又不能將講臺完全交給學生，老師應該在學生講解后進一步補充自己的教學思路，這樣，可以讓更多學生接受信息，也有益于學生的膽量的提升，演講能力的培養。但學生講的內容需要老師進行選擇，不能將完全陌生的知識點交給學生去講。應當選擇難易恰當的章節交給學生。

以人教版高中數學中《概率》這一章節中的《隨機事件的概率》為例，教師可以以反轉課堂的形式進行教學，鼓勵學生走上講臺進行演講。通過將講臺與學生分享，可以培養學生的自信心與自豪感，激起學生對于知識的學習興趣，提高學生的積極性。

四、合作方式教學

生活中少不了合作，在高中數學學習過程中，少不了遇到各種難題，都需要老師與學生、學生與學生之間合作完成。

以人教版高中數學中《數列》這一章節為例，在求通項公式時，教師可以組織學生進行分組推導，培養學生的合作意識，使同學之間可以互相合作，一起解決難題。以《三角函數》中公式推導為例，教師可以列出sin（a+2kπ）=sina（k∈Z）的推導過程，而cos（a+2kπ）=cosa，tan（a+2kπ）= tana（k∈Z）則需要使學生以小組合作的形式進行推導，更好地培養核心素養。

五、以身作則

教師在教學過程中應當注意自身語言、儀表和講課方式，這些都會影響到學生。在黑板上講解題目是，要主動告訴同學這題目解題方式多樣，讓同學在此過程中形成全方位思考問題的能力。

以人教版高中數學中《圓與直線的關系》這一節為例，在求圓與直先方法中，不只有圓心到直線距離與半徑比較，還可以圓的方程和直線組成方程組進行求解，看解的個數。

六、總結

核心素養在高中數學教學體系中非常重要。對學生思維方式的轉變，性格的形成，自身的自信的提高都有非常大的促進作用。對于老師的教學模式的完善，教學內容的深化，自身知識儲備的增加起到了一定的督促作用。

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