淺析形成性評(píng)價(jià)在高校軍事理論課教學(xué)中的運(yùn)用

摘?要：一般高校的軍事理論課程是學(xué)生的必修課程，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的重要部分。本文章闡述了形成性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵，分析了對(duì)高校軍事理論課程需要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的必要性，提出了一些相應(yīng)的運(yùn)用策略，旨在有效提高高校軍事理論課程的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校軍事理論;形成性評(píng)價(jià);課程教學(xué);運(yùn)用策略

一、形成性評(píng)價(jià)的基本概述

形成性評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代教育的一種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法，能夠有效地展示高校教學(xué)的創(chuàng)新性以及人文關(guān)懷。形成性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是要在充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之后，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中已存在的一些問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題能夠提出解決和評(píng)價(jià)的方法。形成性評(píng)估的手段有很多種，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，通常都是采用作業(yè)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)和課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)等方式。與此同時(shí)，因形成性評(píng)價(jià)的不斷深入發(fā)展，評(píng)價(jià)的形式也在不斷創(chuàng)新拓展，評(píng)價(jià)內(nèi)容也是更加豐富。

二、高校軍事理論課教學(xué)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的必要性

軍事理論課程是很多地方學(xué)習(xí)在新生入學(xué)時(shí)的必修課程，具有豐富的內(nèi)容，涵蓋廣泛的領(lǐng)域，課程內(nèi)容涉及軍事領(lǐng)域、歷史、政治以及信息科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)科的相互兼容性強(qiáng)，階段性明顯。所以，對(duì)于該課程的評(píng)價(jià)必須采用更加科學(xué)有效的形成性評(píng)價(jià)方式。

（一）當(dāng)前高校的軍事理論課程評(píng)價(jià)方式存在很多不足之處

首先，總結(jié)性評(píng)價(jià)。一直以來(lái)，對(duì)于高校軍事理論課程都是采取總結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式基于傳統(tǒng)的教育觀念和課程測(cè)試，通常是以課程結(jié)束時(shí)的最終考試成績(jī)?yōu)橹鳎簿褪浅Ｕf(shuō)的應(yīng)試教育。盡管這種方法具有一定的合理性，但其弊端在軍事理論的教學(xué)實(shí)踐中逐漸體現(xiàn)出來(lái)了。一方面，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽略了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，因此大多數(shù)學(xué)生都是傾向于關(guān)注最后的結(jié)業(yè)考試成績(jī)。另外一方面，總結(jié)性評(píng)估會(huì)導(dǎo)致教師軍事理論教學(xué)中產(chǎn)生一定的偏差。在總結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往會(huì)讓教師注重結(jié)業(yè)考試成績(jī)，會(huì)把一些本應(yīng)該是以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)全部由教師包攬。

其次，很多學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較低。當(dāng)前，高校軍事理論課程的課程一般會(huì)安排的比較緊湊，教學(xué)時(shí)間集中，課程內(nèi)容豐富多樣。都是高校軍事理論課程總有許多原理、標(biāo)準(zhǔn)和軍事知識(shí)多，給學(xué)生的感覺(jué)理論多，解釋少，思考空間不大，尤其是定量分析更少，所以大一新生的第一印象就是覺(jué)得無(wú)聊且難以理解。當(dāng)前的軍事理論課程如果還是運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)的主體與參與者是非常不利的。學(xué)生是為了通過(guò)考試，并獲得高分，必須熟記各類(lèi)軍事理論，這樣會(huì)逐漸失去他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情，甚至是厭煩情緒。與此同時(shí)，這種類(lèi)型的教學(xué)方法無(wú)法讓任課教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)備把握自己的角色，不利于師生之間密切合作。

最后，課程教學(xué)信息無(wú)法實(shí)時(shí)反饋。目前，軍事理論課教學(xué)的反饋主要是通過(guò)結(jié)業(yè)考試的成績(jī)或者是教學(xué)監(jiān)督的評(píng)價(jià)。這會(huì)導(dǎo)致軍事理論課的老師只能夠在課程結(jié)束后，或在領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)專(zhuān)家評(píng)價(jià)后，獲得教學(xué)的反饋內(nèi)容。教師收到的信息反饋一般是根據(jù)情況一兩次的督導(dǎo)情況來(lái)的，是不完整和不夠及時(shí)的，不利于促進(jìn)軍事理論教育的完善和開(kāi)展。在整個(gè)的軍事理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的渠道來(lái)了解整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。另外，由于在高校自身的局限性，大多數(shù)軍事理論課程都采用的是“大課堂”來(lái)教學(xué)。每次上課都會(huì)在一個(gè)大教室里，有數(shù)百名學(xué)生聽(tīng)課，盡管近年來(lái)很多高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為多媒體的教學(xué)模式，但由于教學(xué)場(chǎng)地太大，學(xué)生人數(shù)太多，教師注意力不夠，很難保證教學(xué)質(zhì)量，老師更是無(wú)法獲取教學(xué)過(guò)程中的反饋。

（二）形成性評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)軍事理論課程的教學(xué)過(guò)程管理

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在軍事理論課程的教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)方式，使得各個(gè)方面都能夠更加關(guān)注教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而不僅僅是最終的教學(xué)結(jié)果。而課堂教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)更多地放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程上，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，而不只是對(duì)知識(shí)理論的把握程度。形成性評(píng)價(jià)針對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，重點(diǎn)在于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，提高他們的綜合能力，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的能力，找到適合自身的學(xué)習(xí)策略。所以，在軍事理論課程中引入形成性評(píng)價(jià)可以幫助新生在入學(xué)之初就培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。并盡快將其從教師單一授課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自主學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)從知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從而為其他課程打下了牢固的基礎(chǔ)。

其次，促進(jìn)高質(zhì)量教育的實(shí)現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生課后反思，有效地監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并促進(jìn)師生之間的信息反饋和互動(dòng)，使學(xué)生可以學(xué)得更好，或者是有效黨的反思。教師的反饋能夠給學(xué)生制定更好的學(xué)習(xí)策略和改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

最后，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。軍事理論課程是大學(xué)生必修的課程，對(duì)增強(qiáng)國(guó)防教育、掌握國(guó)家軍事知識(shí)和培養(yǎng)軍事技能等起著重要的作用，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生整體素質(zhì)的提高和國(guó)防觀念的強(qiáng)化。這不僅能夠直接影響學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，它還會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改善、激勵(lì)和不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃并取得進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)是一種更符合當(dāng)代教學(xué)觀念的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)簡(jiǎn)要地結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵，從兩個(gè)層面分析了形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用的重要性，提出了一些自身的看法，希望能夠?yàn)楦咝＼娛吕碚撜n程的科學(xué)評(píng)價(jià)提供更科學(xué)有效的方式。與此同時(shí)，也能夠不斷改善學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的創(chuàng)造力和智力得到進(jìn)一步發(fā)展，而教師的教學(xué)能力也能夠得到更好的完善和提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：郭禾（1976-），女，漢族，福建福州人，本科，福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院副教授，研究方向：軍事理論教學(xué)。