中職電氣專業(yè)學生專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討

摘?要：在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是教育教學的主要目標之一。在中職電氣專業(yè)教學過程中，教師應根據(jù)電氣專業(yè)教學內(nèi)容，采取科學、合理的措施，提高學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。本文主要探討了中職電氣專業(yè)學生專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：中職;電氣專業(yè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學生適應社會以及個人發(fā)展的關鍵能力以及品質(zhì)，具體主要包括知識技能、情感價值觀、道德修養(yǎng)等等，對學生以后的個人發(fā)展具有重要作用。在中職電氣專業(yè)教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以為提高中職生的競爭力，增加中職生的就業(yè)幾率，為中職生發(fā)展奠定良好基礎。為此中職學校教師應采取科學、合理的教學策略，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的有效提升。

1 科學、合理的構建課程體系

在中職電氣專業(yè)教學過程中，想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還應轉變課程教學內(nèi)容，使得課程教學內(nèi)容更加的全面、系統(tǒng)，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。首先在課程目標方面，應圍繞社會和諧發(fā)展目標、自然環(huán)境持續(xù)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展、個體全面發(fā)展，科學、合理的設置課程目標，體現(xiàn)中職電氣專業(yè)學生核心素養(yǎng)要求。其次在課程結構方面，應從四個維度出發(fā)，包括職業(yè)能力分析、職業(yè)能力水平、職業(yè)能力成長、工作流程，科學、合理的構建課程結構，使得學生能夠在各個階段都獲得成長和進步。再次在課程內(nèi)容方面，應傳授學生關于中職電氣專業(yè)必要的知識技能、職業(yè)行為方式和習慣的形成、職業(yè)價值觀念的樹立以及職業(yè)人格的認同與塑造等;最后在課程評價方面，應做到以學生為本，采取形成性評價和結果評價相結合的方式，指導學生向著多元化的方向發(fā)展，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

2 采用多元化的教學方式

在中職電氣專業(yè)教學過程中，還應采取多元化的教學方式，以活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高中職電氣專業(yè)的教學效果，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。為此教師可以將信息技術運用到中職電氣專業(yè)教學過程中，將中職電氣專業(yè)教學內(nèi)容更加直觀、生動的呈現(xiàn)在學生面前，加強學生對電氣專業(yè)相關知識技能的理解。例如教師可以圍繞中職電氣專業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)作微課視頻，在微課視頻中提出任務，讓學生采取小組合作探究的方式，進行自主探究，學生通過互動交流，大膽的發(fā)表自己觀點，實現(xiàn)思維交流碰撞，加強小組學生優(yōu)勢互補，這樣不僅能夠讓學生獲得知識與技能，還能夠培養(yǎng)學生合作能力以及交流能力。除此以外教師還可以運用案例教學法、任務驅(qū)動教學法以及項目教學法，提升學生在課堂中的主體地位，使得學生能夠在課堂教學中發(fā)揮學習能動性，全身心的投入到學習當中，使得學生能夠自主探索知識產(chǎn)生過程，增強學生核心競爭力，促進學生的全面發(fā)展。

3 加強實踐活動開展

中職電氣專業(yè)教育教學的開展，還應注重實踐活動的開展，通過引導學生親自進行實踐，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。一是加強課堂實踐活動的有效開展。實踐活動教學是中職電氣專業(yè)教學的組成部分，應提升實踐教學在整個學期的課時比例，加強學生的實踐運用能力。為此學校不僅創(chuàng)設電氣專業(yè)的實踐活動教室，還應與企業(yè)積極開展合作，為學生提供更多實習的機會，由企業(yè)人員帶領學生學習，使得學生能夠在具體的學習過程中，感受企業(yè)文化，適應崗位需求，形成正確的職業(yè)心理。二是學校應組織開始實踐技能活動。例如可以開展關于電氣專業(yè)的技能創(chuàng)新大賽、文明風采大賽以及綜合能力大賽等等，在這個過程中，能夠豐富學生各方面的知識，拓展學生視野，促進學生綜合能力的有效提升。

4 實施全面性評價

想要促進學生核心素養(yǎng)的有效提升，還應注重對學生核心素養(yǎng)全面性評價，為學生全面發(fā)展提供重要指導，使得學生能夠獲得全面的發(fā)展。在評價時，可以以學生作品為依據(jù)，對學生進行評價。每個學生經(jīng)過一段的學習，都要創(chuàng)作反映自己能力和水平的“作品”，教師根據(jù)學生點“作品”，對學生進行科學、合理的評價，讓學生能夠充分認識到自己的不足。其次還應建立可視化評價指標。教師可以通過開展具體活動，讓學生參與，根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)，能夠看到學生對各項能力和品格，從而對學生的核心素養(yǎng)進行評價。最后還應實行學分制管理。學分制管理平臺主要分為三部分，一是學習管理系統(tǒng)、二是作品系統(tǒng)、三是學生日常行為習慣形成學習系統(tǒng)，前兩者主要是教師根據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)以及學習成果進行計分，而學生日常行為形成學習系統(tǒng)主要是考察學生的日常行為表現(xiàn)，例如是否經(jīng)常翹課、欺負同學、上課遲到等等，有利于讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

5 總結

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是中職學生教育教學的目標之一，也是素質(zhì)教育改革的需求。為此在具體的教育教學過程中，應遵循素質(zhì)教育理念，將核心素養(yǎng)要求充分融入到實際的學習當中，應科學、合理的構建課程教學體系，采用多元化的教學方式，加強實踐活動的開展，全面的評價學生，以加強學生的學習效果，增強學生實踐體驗，提升學生的綜合能力，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：宋亞峰（1986-），男，漢族，河南平頂山魯山縣人，本科，研究方向：電氣自動化、電子技術。