“互聯網+翻轉課堂”下的C語言程序設計課程教學改革

摘?要：本文在介紹翻轉課堂的理念基礎上，利用“學習通”教學平臺，提出了“互聯網+翻轉課堂”的教學模型，并以實際案例介紹了該模型在C語言程序設計課程教學設計中的應用。實踐證明，將“互聯網+翻轉課堂”模型應用于C語言程序設計課程教學中，極大的提高了學生學習的主動性。

關鍵詞：互聯網+;翻轉課堂;程序設計

1 概述

1.1 翻轉課堂內涵

“翻轉課堂”教學，分課前和課后，課前學生利用教師提供的視頻、文字材料等教學資源進行自主學習，實現知識的傳授;課上針對課前學習內容，通過各種教學活動，如小組討論、實驗等達到知識的內化[1]。

1.2 C語言程序設計課程運用“互聯網+翻轉課堂”的可行性

C語言程序設計一門專業基礎課，也是學好其它語言課的入門課和前導課。同時此課程也要求學生進行大量的動手操作，多上機實踐，多編寫代碼才能運用自如。翻轉課堂教學方式突出學生主動學習能力，教師作為輔導者協助學生完成項目任務[2]。

2 “互聯網+翻轉課堂”教學模型

2.1 課前準備階段

首先明確教學目標;其次就是做好ppt，微視頻、課前預習清單、課前任務單、預習作業和預習練習題等。上傳”學習通”app。有關課前學習任務單要包括必做部分和選做部分，這樣即不造成學生的學習壓力，同時也給有余力的同學更大的學習空間。

2.2 課堂教學活動

教師根據課前預習清單和課前任務單反饋情況，進行有針對的講解和討論。并在講解的過程中設置問題啟發學生自己動手編寫代碼。教師在課堂中起到引導和答疑的作用，并針對任務單中錯誤率較高的題目分組討論，最后教師點評糾正，課中作業，鞏固知識點，避免下次再錯。最后小結，以word的形式書寫，并發給學生查閱練習。

2.3 課后固化

課后固化的關鍵所在就是給學生布置與教學目標相吻合的課后作業，不超出目標所要求的知識與能力范圍。根據學習內容制定合適的作業形式，紙質或是上機完成。作業難度要分層，針對不同的學生，設計合理難度的作業。學生要自己動手完成，才算是真正掌握了本節知識點。

3 C語言程序設計課程“互聯網+翻轉課堂”教學案例

授課對象為高職軟件技術專業學生，以C語言程序設計課程為例，教學內容采用if語句。

3.1 課前學習

針對本節知識點，列出學習目標：①知道程序設計的三種基本結構;②能說出C語言的基本語句;③熟知if的三種語句結構;④給定題目，知道用那種語句結構完成。給出課前學習資料，并上傳“學習通”APP，方便學生隨時隨地的學習和查閱。課前學習資料：①教材if語句部分;②學習ppt;③微視頻if講解;④教材配套學習資料（傳智播客網站）⑤課前作業。課前任務單：①程序設計的三種基本結構;②C語言的基本語句;③if語句的三種結構形式;④從鍵盤輸入兩個數，會求最大的一個;⑤完成課前作業。把課前學習資料和課前任務單上傳到學習通app供學生學習。

3.2 課中教學活動

根據學習任務單完成情況，了解學生對本節課知識點的掌握情況。針對薄弱環節進行講解，同時解答學生在課前疑問。課前作業中問題比較集中的題目，當堂討論得出答案，并配備相應的課堂作業再次練習。小組討論完成。完成后是小組演示。課堂作業驗收。最后小結，給學生下發“學生反思[3]”任務單，結束本次課。

3.3 課后固化

課中教學結束后，學生基本掌握了本節課的知識點。首先給學生布置適當的作業，基本都是上機任務，只有多上機操作才能掌握代碼的書寫。再次是讓學生認真完成“課后反思”內容，以強化本節課的知識點，為下一節課switch語句的學習儲備知識點。

4 C語言程序設計課程“互聯網+翻轉課堂”教學模式前景展望

當今數碼時代，手機和電腦已經成為大學生必備的電子產品，學習通app只要下載到手機端，可以很方便的應用，隨時隨地的都可以學習。把師生之間的關系由“線下”轉為“線上”，促進學生的思維發散，而不再是由課堂上教師主宰著學生的學習內容和進度。對于理科學生而言，“互聯網+翻轉課堂”教學模型是一種趨勢和必然。

5 總結

通過對“互聯網+翻轉課堂”教學模型的研究，以《C語言程序設計》課程為例，完成了對該課程的翻轉課堂方案實施，并在實際教學中不斷改進和反思總結。實踐證明“互聯網+翻轉課堂”教學模型確實能提高學生的學習效率，充分利用學生的碎片時間學習。使學生的自學能力和創造能力上一個臺階。

參考文獻：

[1]劉洪霞.基于翻轉課堂模式下的PHP網站開發課程教學研究[J].科技風，2018，（5）：66.

[2]張洪波，鄭錚.”互聯網+”模式下翻轉課堂在《數字平面設計》教學中的應用[J].現在商貿工業，2019，（33）：193-194.

[3]盧明，崔允漷.教案的革命基于課程標準的學歷案[M].上海：華東師范大學出版設，2016：76-77.

基金項目：黑龍江省教育科學規劃2019年度重點課題（課題批準號：GZB1319005）《互聯網+背景下高職軟件專業課程開發研究—以《C語言程序設計》課程為例》研究成果

作者簡介：劉洪霞（1983-），女，漢族，講師，計算機應用工程系，研究方向：智能算法、網站開發。