高中語文閱讀教學中發展語文核心素養的原因及意義探究

【摘要】語文是每個學生的必修課程，小學所要掌握的一般是比較簡單的基礎內容，初中階段的語文課程相比小學來說難度有了一定的提升，學生在高中階段所要學習的知識有一定的升華，因此語文雖然是基礎，但是部分學生的成績卻很難有明顯的提升，這與學生平時的積累以及理解感悟能力有很大的關系，因此高中教師需要深入了解學生語文學習出現問題的根源在何處，并采取合適的措施。整本書閱讀可以有效鍛煉學生領悟能力，因此在高中語文教學中開展閱讀教學不僅可以有效提升學生在語文方面的能力，還對學生核心素養的培養有一定的影響。學生通過有效的閱讀，對感情的認知可以在潛移默化中受到一定程度的影響，另外學生在整本書閱讀中進行思考，理解能力也會得到提高，讓學生通過閱讀去了解傳統文化可以有效促進核心素養的升華，這對學生以后的學習有很大的積極作用。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;核心素養;教學改革

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0098-02

【本文著錄格式】肖天昳.高中語文閱讀教學中發展語文核心素養的原因及意義探究[J].課外語文，2020，19（06）：98-99.

目前受社會進步的影響，教學觀念也發生了明顯的改變，人們逐漸意識到對孩子來說在學校學習到知識并不是最重要的，教學要注重對學生各方面能力的培養，高中語文對學生來說是學習路上一個重要的里程碑，其不僅是學生接受更高等教育的轉折點，也是提升學生核心素養的重要階段。過去高中語文教師在課堂上所使用的教學方式一般比較單調，由于課堂缺乏趣味性，很多高中學生在學習高中語文時會感覺乏味，他們在學習時也往往容易因為其他事情分散注意力，這就使得他們在課堂上所能學習到的知識是非常有限的。高中教師在教學中逐漸意識到了這一問題，因此他們也正在努力找尋能夠激發學生課堂參與積極性的新途徑，并且語文教學開展的最終目的就是讓學生通過學習與語文相關的多方面內容，進而使他們的核心素養逐漸得到提升。這篇文章就是通過一系列的分析，對為何要在高中語文課堂發展語文核心素養做了一定的分析，并闡述了這一舉措對學生長遠發展所起到的作用。

一、能夠培養學生在閱讀中感知情感的技巧

高中語文教師必須明白，我們之所以在高中階段提倡讓學生多閱讀，不僅是為了讓學生積累更多的知識，更重要的是讓學生在閱讀整本書的過程中通過分析理解文章所描寫的事物，進而使他們在語文學習方面的能力得到鍛煉和提升，他們在具備了一定的學習能力之后，在以后的學習和生活中遇到問題時，也就能輕松應對。核心素養教學要求下，語文教師在課本閱讀教學過程中一般使用的方式是讓學生自己通過反復閱讀來理清文章的脈絡，進而根據文章的段落內容對文章進行分層，并讓學生對每一部分的內容進行簡要的概括，學生在這種教學方式的指導下，會對文章內容有更加清晰的認知，這樣也就更有利于學生對每一部分作者所要表現的情感有更準確的認識。通過上面的分析我們可以知道，重視在高中語文教學中發展學生的核心素養可以讓學生更有根據，更清晰地理解文章所抒發的情感，也能有效提升學生語文學習的核心素養。

我們以《在馬克思墓前的對話》這篇文章為例進行分析，這篇文章主要講述的是恩格斯在馬克思逝世之后對馬克思進行的懷念，本篇文章也體現了恩格斯失去好友的哀傷和心痛。因此高中語文教師在讓學生閱讀之前首先要對文章的內容及所表達的情感有一定的把握，進而在課前做好充分的課程規劃。教師在課堂上可以讓學生先讀幾遍課文，然后教師可以在備課過程中把與馬克思有關的信息資料進行整理，并在課堂上向學生介紹，另外教師也可以讓學生自行搜集有關馬克思的資料及其偉大貢獻，這樣學生的記憶會比較深刻，并且這一舉措也可以讓學生對文章內容有更強的探索欲。然后教師在學生對馬克思的信息及貢獻有一定的了解之后讓學生再次閱讀文章，并要求學生在讀的過程中用心體會文章的句子，在學生閱讀結束之后，教師可以讓學生介紹一下自己讀完文章之后的感悟。假如學生的反饋沒有達到教師的理想狀態，教師可以在下面的環節給予詳細指導，教師可以向學生傳授一些自己閱讀后的心得以及自己閱讀過程中所采用的方式，教師也可以通過把文章中比較有意義或者能夠體現出作者情感的詞語及句子劃出來讓學生重點感受，進而幫助學生理解文章。教師在讓學生發表對文章內容的感悟之前可以先讓學生與小組內的同學進行溝通交流，學生在與其他學生溝通的過程中也是一個學習的過程，學生的思維一般比較相近，這樣就會比較容易理解其他同學的看法，并且通過溝通交流環節，學生的意見也會有一個總結，這樣再闡述起來就會相對全面，也可以讓學生積極參與到課堂學習中并且有效節省課堂時間。為了讓學生在閱讀過程中進行思考，教師可以先向學生提出幾個與文章相關的問題，這樣學生帶著疑問去閱讀，學生的注意力就會比較集中，閱讀的效率也會越高，并且學生的思維能力也會得到鍛煉。

二、能夠培養學生的思維能力

要想保證語文整本書閱讀教學工作能夠提升學生的核心素養，還必須要注重學生在閱讀過程中有一定的積極性。過去高中語文教學工作主要是培養學生的應試能力，教師一般所講的技巧是如何解決考試中遇到的問題，所以他們只看重學生是否掌握了重點內容，卻忽視了學生綜合學習能力及素質的教育。然而新教學理念剛好可以針對上述問題，因為它要求教育工作者必須要懂得如何讓學生通過學習課本知識來鍛煉他們的思維，并讓他們通過學習知識來掌握更多其他方面的能力，這就要求教師不能只在課堂上讓學生被動地去接受知識，還要注重在課堂上讓學生多思考來獲得更多的感知。

我們以文章《紅樓夢》為例進行分析，教師需要明白這篇文章的教育意義是讓學生通過人物之間的對話，對那個時代的階級斗爭有一定的認知，這就需要學生對每個人物的語言有一定的了解，并能夠找到哪些句子能夠明顯體現出階級矛盾。教師在課堂上可以讓學生對人物的語言和表現進行大膽的思考和分析，并適當地給予學生一些指導和提示，教師也可以通過給學生提問題來一步一步引發學生更深入地思考。比如教師可以提下面一系列問題讓學生結合文章進行思考，“《紅樓夢》這篇文章中賈寶玉是一個怎樣的人？哪些細節可以體現出來？”“作者想借林黛玉或其他人物來表現什么？”學生深入思考，也能夠有效培養他們的邏輯思維能力。

三、借助閱讀中的傳統文化提升學生的核心素養符合新課標所要求的素質教育

發展學生的核心素養還可以通過讓學生閱讀與傳統文化有關的文章來實現，在高中課本中有些文章與優秀的傳統文化有關系，教師在讓學生閱讀學習這些文章的過程中，可以適當地進行引導或者進行適當的拓展，讓學生通過這些優秀的傳統文化來獲得精神上的提升和情感的豐富，同時讓學生樹立正確的價值觀，這與新教學理念所要求的教學目標是相符的。

以滬教版文章《鄉土中國》為例，教師在讓學生初讀文章之后可以給學生適當地拓展一些與這篇文章相關的知識，教師可以在課前搜集一些與民族傳統有關的內容，因為這些內容可以幫助學生理解所學習的文章中的一些內容，進而也能夠讓學生理解起來更輕松。教師要能夠通過讓學生了解一些課外知識來加深學生對文章情感的認知，本篇文章主要表現的是作者對國家和民族的堅守和熱愛，學生通過這篇文章的學習，會更加熱愛我們的民族和國家。

四、結語

核心素養是學生必備的一種品質，教師必須明白其對當代學生發展的重要意義，之所以要在高中整本書閱讀教學中發展學生的核心素養，是因為高中是學生學習過程中的一個重要時期，而語文又是學生獲得情感教育的主要學科，并且核心素養對學生今后的發展也有很大的意義，學生未來發展的許多方面與其有非常大的聯系。

參考文獻

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