幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探究

摘?要：游戲化的課程設置是當下幼兒園教育的主要特征之一，幼兒園教師在開展實際的幼兒課程教學時，要以幼兒的身心發展特點和需求為依據，充分遵循孩子的成長規律，合理地運用豐富多樣的游戲開展幼兒教學。基于此，本文首先分析了幼兒園課程游戲化及幼兒園區域活動在幼兒教育中的積極作用，并列舉了一些關于幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的有效策略，謹供廣大幼兒教師在日常教學中參考使用。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動;有機結合;策略

現階段的幼兒教育，在素質教育和新課程改革的積極影響下，教學重點逐漸發生了轉變，越來越多的幼兒園開始將合理教育當作幼兒教學的重點內容，著重關注幼兒綜合素質的全面提升以及身心健康的茁壯成長。就目前國內的幼兒園教學手段而言，可謂是豐富多樣、各具特點，其中不乏一些教學效果十分理想的教學手段，如幼兒園課程游戲化以及幼兒園區域活動等，幼兒教師要將這些優質的教學手段通過科學的方式有機結合在一起，創設游戲化的區域活動課程教學，讓幼兒在游戲中學習、在游戲中成長，強化自己的對外界的認知，真正實現幼兒教育的現實意義。因此，我們有必要深入開展對幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探究。

一、 幼兒園課程游戲化以及區域活動分析

幼兒在現階段年齡、認知等因素的影響下，經常會對新鮮事物和自己感興趣的事物表現出極強的好奇心，并且他們生性愛玩、好動，十分熱衷于一些游戲形式較強的活動，因此，當前絕大多數幼兒園的課程設置都是以游戲為主。同時，在2017年我國教育部也以文件下達以及頒布相關法律規定的形式，指出了課程游戲化對于當前幼兒教育的重要促進意義，并明確了幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的必要性和重要性，要求每個幼兒園都必須嚴格貫徹落實《指南》等文件精神、遵守相關法律法規，切實做好幼兒園課程游戲化和區域活動的充分融合。

其中，幼兒園課程游戲化是實現幼兒教育寓教于樂的重要措施，是一種專門針對幼兒心理特征、成長需求所開發的教育方式，能夠利用游戲活動更好地吸引幼兒的課堂注意力，讓幼兒更加專注地參與到幼兒園的各種教學活動當中去。提高幼兒園課程游戲化的實效性，要求每個幼兒教師要將幼兒的成長需求、興趣愛好作為游戲設置和開展的主要依據，讓幼兒在游戲中不斷強化自己的感官體驗和認知體驗，真正做到利用游戲代替傳統教育。幼兒園區域活動的開設則是一種順應幼兒成長、學習需求的重要體現，幼兒教師在各功能區域中合理地創設豐富多樣的自主區域活動，并且將活動材料的選擇、活動形式的確立以及活動伙伴的組合等都交由幼兒自行決定，讓幼兒在自主區域活動中逐漸鍛煉自己的思維發散能力，培養自己的自主創新意識和探索意識。幼兒園課程游戲化和區域活動的有機結合，能夠有效促進二者之間相互取長補短、協調發展，不僅可以讓課程游戲化中融入更多的實踐元素，同時也可以更加充實區域活動的知識教育內容，無論從哪一角度來看，二者之間的有機結合都是有百利而無一害的。

二、 幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析

（一）開展游戲化區域活動

首先，幼兒園教師在進行幼兒園課程游戲化和區域活動的有機結合之前，針對區域活動的設計環節，一定要做到熟記各項課程游戲化標準、明確區域活動開設的根本目的，實現二者的有機結合，并以此為依據合理地創設各種幼兒園游戲化區域活動，使課程游戲化教學和區域活動教學兩者之間能夠形成統一的教學目標，促進幼兒園課程游戲化和區域活動的充分融合。例如，當課程內容涉及“人民幣”相關知識的教學時，幼兒園教師就可以利用幼兒愛玩游戲的心理特點，結合課程游戲化教學的具體要求，在活動區域中開展“迷你超市”這一游戲化區域活動。首先，教師可以將活動區域中的一角單獨劃分出來，用以開設“超市”，然后讓幼兒自己選擇與超市購物的相關的人物進行角色扮演，如收銀員、顧客、服務員等等，最后，在游戲化區域活動開始之前，教師還要合理設置一些引導性較強的問題，用以調動幼兒的活動參與積極性，提高幼兒的活動參與專注度，幫助幼兒明確活動的最終目的，具體的問題設置方式可參照以下幾種形式：“假如給你們一些人民幣，小朋友們你們在日常生活中都能夠買到些什么呢？”“不同的人民幣之間的區別在哪里呢？”等等，通過這些問題的設置，讓游戲化區域活動的開設作用最大化地發揮出來，促進各項幼兒園課程教學目標更快、更好地實現。

（二）營造游戲化活動環境

其次，幼兒園教師在進行幼兒園課程游戲化和區域活動的有機結合時，營造游戲化的活動環境也是一項重要內容。在游戲化區域活動設計完成之后，幼兒園教師還應當在區域活動中營造出濃厚的游戲氛圍，利用游戲化的活動環境調動幼兒的活動性參與積極性，讓幼兒獲得更加廣闊的自主發展空間，從而真正發揮出區域活動的實際教育意義。首先，幼兒教師在游戲化區域活動的開展過程中，明確區域活動內容和課程教學內容的具體教學要求及教學目標，并以此為基礎針對幼兒的心理特點和發展需求，在區域活動中投放不同種類的活動材料，使每個參與區域活動的幼兒都能夠找到滿足自己興趣愛好需求的活動材料，從而達到調動幼兒區域活動參與度的目的，讓幼兒在實踐中不斷提升自己的思維能力、動手能力，強化自己對外界的認知。其次，為了更好地幫助和引導幼兒貼近自然、認識自然，加深幼兒對外界的認知程度，幼兒教師還應當在遵循幼兒心理發展規律、尊重幼兒學習成長需求的前提下，盡量將游戲化區域活動材料的投放變得更加多元化、全面化。例如，在引導幼兒學習與“重量比較”和“感知平衡”相關的知識時，幼兒教師就可以在探索區域中適當地投放一些天平和望遠鏡或者放大鏡等活動材料，鼓勵幼兒大膽地動手操作，讓幼兒在對活動材料使用中認識“重量”、強化自己對“感知平衡”的感官體驗，從而達到培養幼兒思維能力和認知能力的游戲化區域活動教學目的。

此外，在幼兒園區域活動中的操作區域中，幼兒教師還可以適當投放一些天然的區域活動材料，如樹葉、樹枝、羽毛等等，用以開設手工制作的游戲活動，引導幼兒自己動手，利用自己的想象力，將這些活動材料制作成一些小動物或者小工藝品等手工作品，通過這種方式，不僅可以讓幼兒在操作中更好地認識自然、貼近自然，同時也有利于幼兒動手、動腦能力的協調發展，促進幼兒綜合素質的全面提升。

（三）明確游戲化活動主題

不僅如此，幼兒教師在進行幼兒園課程游戲化和區域活動的有機結合時，還要注意明確游戲化區域活動的主題思想。幼兒教師在開展游戲化區域活動的過程中，不僅要明確課程教學的具體內容，同時還要清晰地認識到游戲化區域活動的開展主題，確保游戲化區域活動的主題不違背孩子成長意愿和認知興趣，并充分發揮出游戲化區域活動主題的中軸線作用，促進幼兒園課程游戲化教學質量的不斷提升。例如，在向幼兒宣傳與“環保”相關的知識時，幼兒教師就可以確立與“環保”知識相關的游戲化區域活動主題，并在幼兒園區域活動中圍繞這一主題開展豐富多樣的游戲化區域活動。首先，幼兒教師可以利用多媒體等信息化教學設備，向幼兒播放一些與服裝制作過程相關的視頻、動畫等資料，讓幼兒對服裝制作產生初步的認知，并在操作區域中投放一些塑料瓶、紙箱、廢舊布料等活動材料，讓幼兒自主選擇廢舊材料動手設計一些簡單的環保服飾。其次，在幼兒完成了自主設計環節之后，幼兒教師還可以讓幼兒將自己設計的作品進行臺前展示，或者親自穿上自己設計的環保服飾，到臺前進行T臺走秀。此外，在展示環節過后，幼兒教師還可以給予幼兒所設計作品不同的評價，評選出最佳設計作品，并授予該名幼兒“環保小衛士”的稱號，同時也要鼓勵未獲獎的幼兒：“本次的環保服飾設計活動中，小朋友們都做出了非常出色的表現，相信經過大家的不懈努力，每個小朋友都會成為一名出色的環保小衛士哦。”利用這種方式增強幼兒的自信心，讓參與區域活動的幼兒都能夠獲得不同程度上的心理成就感，同時也有助于幼兒形成良好的環保意識。

（四）豐富游戲化活動內容

幼兒教師在進行幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的過程中，要想真正發揮出游戲化區域活動的積極作用，除了要明確活動主題開展豐富的游戲化區域活動，并在活動中營造濃厚的游戲化活動環境之外，還要注意進一步豐富、充實幼兒園游戲化區域活動的活動內容，不斷完善幼兒園課程游戲化教學環節，讓幼兒在區域活動中對自然、對生活的產生更加深刻的認知，并逐漸強化自己的生活能力、豐富自己的閱歷積累。例如，在幼兒園的午餐區域活動中，幼兒教師就可以將幼兒喜愛的水果加以充分地利用，以此來豐富幼兒園游戲化區域活動的活動內容。比如，幼兒教師可以根據當日發放的水果類型，在午餐區域活動中設置“水果沉浮”的游戲化區域活動，讓幼兒在活動中選擇自己喜愛的水果進行沉浮試驗，觀察不同水果的沉浮情況，并自主結合展開討論，分析影響水果沉浮的因素。通過這種方式，既鍛煉了幼兒的觀察能力和動手能力，同時也培養了幼兒的探究精神和合作意識，有利于幼兒綜合素質的全面提升。

三、 結語

綜上所述，隨著素質教育的不斷推廣和深入，幼兒園教育中加快幼兒園課程游戲化和區域活動的有機結合勢在必行，廣大幼兒教師應當充分意識到課程游戲化和區域活動有機結合的必要性，通過科學的融合方式，在教學中創設各種游戲化區域活動，提高幼兒的動手能力、思考能力以及協作意識，促進當代幼兒綜合素質的不斷提升。

參考文獻：

[1]莊敬詒.試析如何結合幼兒園課程游戲化和區域活動[J].華夏教師，2018（3）：60-61.

[2]孫斌.幼兒園社會領域課程游戲化實施的行動研究[D].大連：遼寧師范大學，2017.

[3]劉丹丹.課程游戲化結合區域活動策略初探[J].小學教學研究，2019（17）：94-96.

[4]韓月.智慧行走的游戲精神?養護幼兒本真的童年——基于“課程游戲化項目”背景下的實踐探究[J].華夏教師，2019（21）：2-3.

[5]朱靜芳.課程游戲化背景下對我園“走園”游戲的思考[J].科學大眾（科學教育），2017（5）：96.

作者簡介：徐丹丹，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區長安實驗幼兒園。